TUGASAN KELAS 18.12.2009: AKTIVITI BUKU
Tajuk: Doing and Writing Action Research.
oleh: McNiff and Whitehead
AKTIVITI 12 : PEMURNIAN
14 years ago
Thursday 17 December 2009
TUGASAN KELAS 18.12.2009: AKTIVITI JURNAL
Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students.
Oleh: Mary Gaj Badillo.
Pengumpulan / Penganalisisan Data
Data dikumpulkan melalui beberapa kaeadah seperti berikut:
1) Kad laporan
2) Ujian
3) Kuiz
4) Kadar pelajar yang menyiapkan tugasan Algebra.
5) Kehadiran
Data dianalisis melalui pemerhatian dalam kelas setiap pelajar berlakon menjadi pembentang apabila kumpulan mereka diberi masalah dan diminta membentangkan laporan di depan kelas.
What is the Effect of Listening to Classical Music on Students' Performance, Motivation, and Fokus in Math?
Oleh: Cyntia Cope.
Pengumpulan/ penganalisisan Data.
Data dikumpul melalui perbandingan tahap pencapaian pelajar dalam penilaian, motivasi dan fokus terhadap mata pelajaran Matemtik.
Inquiring Minds Want to Know
Karen Harlow
Pengumpulan/ Penganalisisan Data
Data dianalisis berdasarka pemerhatian terhadap pelajar. pengkaji mendapati ramai pelajar yang berminat untuk membuat projek, membuat pelbagai aktiviti dan melakukan perkara-perkara baru.
Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students.
Oleh: Mary Gaj Badillo.
Pengumpulan / Penganalisisan Data
Data dikumpulkan melalui beberapa kaeadah seperti berikut:
1) Kad laporan
2) Ujian
3) Kuiz
4) Kadar pelajar yang menyiapkan tugasan Algebra.
5) Kehadiran
Data dianalisis melalui pemerhatian dalam kelas setiap pelajar berlakon menjadi pembentang apabila kumpulan mereka diberi masalah dan diminta membentangkan laporan di depan kelas.
What is the Effect of Listening to Classical Music on Students' Performance, Motivation, and Fokus in Math?
Oleh: Cyntia Cope.
Pengumpulan/ penganalisisan Data.
Data dikumpul melalui perbandingan tahap pencapaian pelajar dalam penilaian, motivasi dan fokus terhadap mata pelajaran Matemtik.
Inquiring Minds Want to Know
Karen Harlow
Pengumpulan/ Penganalisisan Data
Data dianalisis berdasarka pemerhatian terhadap pelajar. pengkaji mendapati ramai pelajar yang berminat untuk membuat projek, membuat pelbagai aktiviti dan melakukan perkara-perkara baru.
TUGASAN KELAS 18.12.2009: AKTIVITI 3: KOLOKIUM DPLI 2009.
Meningkatkan Minat dan Tahap Penguasaan Pelajar dalam Kemahiran Membaca Al-Quran dengan Kaedah IQRA'.
Oleh: Halina Yusof
Nor Syariah Sirun
.
Pengumpulan / Penganalisisan Data.
- Berdasarkan kajian yang dijalankan, data dikumpul dengan 3 kaedah:
1) Pemerhatian
Pemerhatian dibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Pengkaji membuat pemerhatian semasa mengajar mata pelajaran
Pendidikan Islam dalam bahagian Tilawah Al-Quran dan
mendapati terdapat segelintir pelajar tidak tahu dan lemah dalam
bacaan al-Quran. Selain itu, pemerhatian juga dibuat berdasarkan
bacaan yassin setiap hari di bulan Ramadhan. Pengkaji mendapati
terdapat pelajar yang tidak membaca tetapi melihat rakan di sebelah.
2) Temubual
Temubual yang dijalankan dalam kajian ini adalah temubual tidak
berstruktur. Temubual dijalankan sebelum dan selepas kajian
dijalankan.
Sebelum- dijalankan sebelum pelaksanaan kajian dan mendapati ramai
pelajar yang tidak kuasai bacaan Al-Quran.
Selepas- dijalankan selepas pelaksanaan kajian. Pengkaji mendapati
pelajar menunjukkan perubahan yang positif, pelajar telah
memiliki keyakinan diri.
3) Ujian bacaan
Dilakukan setelah pelajar dapat kuasai ayat Al-Quran dengan kaedah
iqra'. ujian ini adalah untuk mengetahui tahap pencapaian. dilakukan
secara lisan. Pelajar diminta membaca dari huruf-huruf yang tidak
bersambung hingga ke huruf yang bersambung.
Mempertingkatkan Pencapaian Pelajar Tingkatan 4 terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Islam dengan menggunakan Kaedah Pembelajaran Koperatif.
Oleh: Siti Zubaidah Ingsa
Suryatee Abd. Rashid
Pengumpulan/ Penganalisisan Data.
Berdasarkan kajian yang dijalankan, data dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif.
Kualitatif
Data-data dari hasil pemerhatian iaitu, refleksi guru, penilaian guru mata pelajaran sebenar, penilaian guru pembimbing, penilaian pensyarah dan komen pelajar dianalisis dengan mengasingkan setiap kategori tertentu. bagi data senarai semak, data dianalisis satu persatu dan hasilnya dibandingkan untuk cari persamaan dan perbezaannya.
Kuantatatif
Diperolehi daripada ujian pre-test dan pro-test. Data dianalisis perkembangan mengikut peratusan.
Meningkatkan Minat dan Tahap Penguasaan Pelajar dalam Kemahiran Membaca Al-Quran dengan Kaedah IQRA'.
Oleh: Halina Yusof
Nor Syariah Sirun
.
Pengumpulan / Penganalisisan Data.
- Berdasarkan kajian yang dijalankan, data dikumpul dengan 3 kaedah:
1) Pemerhatian
Pemerhatian dibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Pengkaji membuat pemerhatian semasa mengajar mata pelajaran
Pendidikan Islam dalam bahagian Tilawah Al-Quran dan
mendapati terdapat segelintir pelajar tidak tahu dan lemah dalam
bacaan al-Quran. Selain itu, pemerhatian juga dibuat berdasarkan
bacaan yassin setiap hari di bulan Ramadhan. Pengkaji mendapati
terdapat pelajar yang tidak membaca tetapi melihat rakan di sebelah.
2) Temubual
Temubual yang dijalankan dalam kajian ini adalah temubual tidak
berstruktur. Temubual dijalankan sebelum dan selepas kajian
dijalankan.
Sebelum- dijalankan sebelum pelaksanaan kajian dan mendapati ramai
pelajar yang tidak kuasai bacaan Al-Quran.
Selepas- dijalankan selepas pelaksanaan kajian. Pengkaji mendapati
pelajar menunjukkan perubahan yang positif, pelajar telah
memiliki keyakinan diri.
3) Ujian bacaan
Dilakukan setelah pelajar dapat kuasai ayat Al-Quran dengan kaedah
iqra'. ujian ini adalah untuk mengetahui tahap pencapaian. dilakukan
secara lisan. Pelajar diminta membaca dari huruf-huruf yang tidak
bersambung hingga ke huruf yang bersambung.
Mempertingkatkan Pencapaian Pelajar Tingkatan 4 terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Islam dengan menggunakan Kaedah Pembelajaran Koperatif.
Oleh: Siti Zubaidah Ingsa
Suryatee Abd. Rashid
Pengumpulan/ Penganalisisan Data.
Berdasarkan kajian yang dijalankan, data dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif.
Kualitatif
Data-data dari hasil pemerhatian iaitu, refleksi guru, penilaian guru mata pelajaran sebenar, penilaian guru pembimbing, penilaian pensyarah dan komen pelajar dianalisis dengan mengasingkan setiap kategori tertentu. bagi data senarai semak, data dianalisis satu persatu dan hasilnya dibandingkan untuk cari persamaan dan perbezaannya.
Kuantatatif
Diperolehi daripada ujian pre-test dan pro-test. Data dianalisis perkembangan mengikut peratusan.
Friday 11 December 2009
SAMBUNGAN AKTIVITI 13: TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN
KERANGKA OPERASIONAL
Kerangka operasional adalah penjelasan tentang pembolehubah-pembolehubah yang terdapat dalam konsep-konsep yang dipilih dan hubungan antara pembolehubah-pembolehubah tersebut, serta hal-hal yang dijadikan alat pengukuran untuk mengukur pembolehubah-pembolehubah yang bersangkutan. Definisi operasional ini diberikan mengikut fahaman pengkaji, bukannya dengan merujuk kamus.
Berdasarkan kajian yang dijalakan, beberapa perkataan akan didefinisikan. Antaranya;
1) Karaoke
Karaoke adalah hiburan interaktif yang dinyanyikan mengikut lagu yang dirakamkan. Selalunya lirik sesuatu lagu ditayangkan pada skrin. Dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan cd nyanyian kanak-kanak yang berkaitan dengan bahasa Melayu semasa sesi P&P.
2) Nyanyian
Nyanyian adalah sebutan bersuara yang dinyatakan dalam bentuk lagu dan irama. Dalam kajian ini, pengkaji akan mengajar pelajar tentang huruf vocal, konsonan dan pola-pola vocal dengan kaedah nyayian.
KERANGKA OPERASIONAL
Kerangka operasional adalah penjelasan tentang pembolehubah-pembolehubah yang terdapat dalam konsep-konsep yang dipilih dan hubungan antara pembolehubah-pembolehubah tersebut, serta hal-hal yang dijadikan alat pengukuran untuk mengukur pembolehubah-pembolehubah yang bersangkutan. Definisi operasional ini diberikan mengikut fahaman pengkaji, bukannya dengan merujuk kamus.
Berdasarkan kajian yang dijalakan, beberapa perkataan akan didefinisikan. Antaranya;
1) Karaoke
Karaoke adalah hiburan interaktif yang dinyanyikan mengikut lagu yang dirakamkan. Selalunya lirik sesuatu lagu ditayangkan pada skrin. Dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan cd nyanyian kanak-kanak yang berkaitan dengan bahasa Melayu semasa sesi P&P.
2) Nyanyian
Nyanyian adalah sebutan bersuara yang dinyatakan dalam bentuk lagu dan irama. Dalam kajian ini, pengkaji akan mengajar pelajar tentang huruf vocal, konsonan dan pola-pola vocal dengan kaedah nyayian.
SAMBUNGAN AKTIVITI 13: TUGASAN 4
KERANGKA KONSEPTUAL
Kerangka Konseptual adalah antara jenis teori yang mencuba untuk menghubungkan kesemua aspek yang ditemui ( definisi masalah, tujuan,sorotan kajian, metodologi,pengumpulan dan penganalisisan data. Kerangka Konseptual berperanan sebagai peta yang berkaitan dengan penemuan secara impirikal (pemerhatian atau ujian ). Ini kerana, kerangka konseptual berpontensi sangat hampir kepada penemuan impirikal mereka menggunakan bentuk-bentuk yang b erbeza bergantung kepada persoalan atau masalah kajian.
Menggunakan model Kemmis dan Mc Taggard yang terdiri daripada 4 fasa, iaitu merancang, bertindak, pemerhatian dan refleksi.
Langkah 1: Mengenal pasti masalah
Bagi mengenal pasti tahap penguasaan pelajar dalam
mengenali huruf-huruf vokal dan konsonan, pengkaji
akan membuat pemerhatian terhadap pelajar.
Pemerhatian akan dilakukan semasa proses P& P.
Langkah 2: Merancang
Dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan kaedah
karaoke atau nyanyian untuk membantu pelajar dapat
menguasai kemahiran mengenal huruf vokal dan konsonan.
Sebelum kajian ini dijalankan kami meminta pelajar
menyebut huruf-huruf vokal dan konsonan. Kemudian kami
akan menggunakan kaedah nyanyian atau karaoke dalam
proses P& P.
Langkah 3: Tindakan
Proses P& P akan dijalankan menggunakan Kaedah
Nyanyian atau karaoke sehingga pelajar
dapat menguasai isi pelajaran.
Langkah 4: Pemerhatian
Pemerhatian akan dibuat terhadap fokus, minat dan
pencapaian pelajar. Pencapaian pelajar melalui latihan
dalam lembaran kerja.
Langkah 5: Refleksi
Penambahbaikan perlu dilakukan sekiranya masih
terdapat pelajar yang tidak menguasai isi
pelajaran. Berdasarkan model Kemmis dan Mc Taggard
ini, pengulangan perlu dilakukan daripada proses permulaan
sekiranya masih ada pelajar yang lemah. Hal ini bertujuan untuk
memastikan setiap objektif dapat dicapai.
KERANGKA KONSEPTUAL
Kerangka Konseptual adalah antara jenis teori yang mencuba untuk menghubungkan kesemua aspek yang ditemui ( definisi masalah, tujuan,sorotan kajian, metodologi,pengumpulan dan penganalisisan data. Kerangka Konseptual berperanan sebagai peta yang berkaitan dengan penemuan secara impirikal (pemerhatian atau ujian ). Ini kerana, kerangka konseptual berpontensi sangat hampir kepada penemuan impirikal mereka menggunakan bentuk-bentuk yang b erbeza bergantung kepada persoalan atau masalah kajian.
TAJUK:
Karaoke atau Nyanyian dalam Pengajaran dan Pembelajaran
OBJEKTIF:
1) Membantu meningkatkan kefahaman pelajar terhadap pengajaran bahasa Melayu.
2) Meningkatkan pencapaian pelajar terhadap subjek bahasa Melayu.
2) Meningkatkan pencapaian pelajar terhadap subjek bahasa Melayu.
TEMPAT KAJIAN:
Bilik darjah
SAMPEL KAJIAN:
Pelajar Bermasalah Pembelajaran
KAEDAH KAJIAN:
1) Kajian kepustakaan
2) Menggunakan model Kemmis dan McTaggard
3) Menggunakan kaedah interaksi berpusatkan pelajar.
ANALISIS DATA:
1. Data dianalisis berdasarkan hasil pemerhatian terhadap pencapaian, focus dan minat pelajar selama kajian dijalankan.
RUMUSAN
Menggunakan model Kemmis dan Mc Taggard yang terdiri daripada 4 fasa, iaitu merancang, bertindak, pemerhatian dan refleksi.
Langkah 1: Mengenal pasti masalah
Bagi mengenal pasti tahap penguasaan pelajar dalam
mengenali huruf-huruf vokal dan konsonan, pengkaji
akan membuat pemerhatian terhadap pelajar.
Pemerhatian akan dilakukan semasa proses P& P.
Langkah 2: Merancang
Dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan kaedah
karaoke atau nyanyian untuk membantu pelajar dapat
menguasai kemahiran mengenal huruf vokal dan konsonan.
Sebelum kajian ini dijalankan kami meminta pelajar
menyebut huruf-huruf vokal dan konsonan. Kemudian kami
akan menggunakan kaedah nyanyian atau karaoke dalam
proses P& P.
Langkah 3: Tindakan
Proses P& P akan dijalankan menggunakan Kaedah
Nyanyian atau karaoke sehingga pelajar
dapat menguasai isi pelajaran.
Langkah 4: Pemerhatian
Pemerhatian akan dibuat terhadap fokus, minat dan
pencapaian pelajar. Pencapaian pelajar melalui latihan
dalam lembaran kerja.
Langkah 5: Refleksi
Penambahbaikan perlu dilakukan sekiranya masih
terdapat pelajar yang tidak menguasai isi
pelajaran. Berdasarkan model Kemmis dan Mc Taggard
ini, pengulangan perlu dilakukan daripada proses permulaan
sekiranya masih ada pelajar yang lemah. Hal ini bertujuan untuk
memastikan setiap objektif dapat dicapai.
AKTIVITI 13: TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN
KERANGKA TEORITIKAL, KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL KAJIAN.
KERANGKA TEORITIKAL
Kerangka Teoritikal adalah satu koleksi konsep-konsep yang berkaitan. Kerangka teori menjadi panduan dalam menjalankan sesuatu kajian. Ia menjadi penentu kepada perkara-perkara yang ingin diukur dan melihat hubungan-hubungan satistik yang akan dicari.
Dengan kata lain, kerangka teori adalah huraian yang menegaskan tentang teori yang dijadikan landasan dan andaian-andaian teori, yang mana daripada teori tersebut akan menjelaskan fenomena yang dikaji.
Kerangka teoritikal terbahagi kepada dua pembolehubah, iaitu pembolehubah bersandar dan pembolehubah tidak bersandar. Berdasarkan kajian yang ingin dijalankan, pembolehubah tidak bersandar adalah kaedah karaoke, manakala pembolehubah bersandar pula adalah pencapaian, fokus, dan minat pelajar terhadap pengajaran guru. Ini kerana ketiga-tiga perkara tersebut ditentukan oleh kaedah pengajaran guru.
Definisi Karaoke dan Nyayian
Nyanyian- gubahan atau ciptaan muzik yang dilagukan dengan suara; bunyi atau suara yang berirama dan berlagu ( Kamus Pelajar, 1995)
Teori yang digunakan
1) Koperatif
Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan
murid dari pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk
mencapai satu matlamat yang sama (Slavin, 1982). Dalam kajian ini, guru akan menggunakan kaedah tersebut bagi mencungkil kebolehan setiap pelajar. Melalui pembelajaran koperatif ini, diharapkan pelajar dapat berinteraksi secara positif dalam kumpulan dan menggalakkan budaya perkongsian idea antara satu sama lain.
2) Konstuktivisme
Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Mengikut kefahaman konstruktivisme, ilmu pengetahuan sekolah tidak boeh dipindahkan daripada guru kepada guru dalam bentuk yang serba sempurna. Murid perlu bina sesuatu pengetahuan iut mengikut pengalaman masing-masing. Pembelajaran adalah hasil daripada usaha murid itu sendiri dan guru tidak boleh belajar untuk murid. Untuk membantu murid membina konsep atau pengetahuan baru, guru harus mengambil kira struktur kognitif yang sedia ada pada mereka. Apabila maklumat baru telah disesuaikan dan diserap untik dijadikan sebahagian daripada pegangan kuat mereka, barulah kerangka baru tentang sesuatu bentuk ilmu pengetahuan dapat dibina. Proses ini dinamakan konstruktivisme.
3) Pelaziman Operan (Ganjaran)
Selain itu, kajian ini juga menggunakan teori pelaziman operan, pengukuhan positif. Pengukuhan positif ialah memberikan sesuatu ganjaran kepada pelajar setelah perlakuan itu ditunjukkan, bertujan supaya perlakuan tersebut akan diulang. Dalam kajian ini, kami akan memberikan ganjaran kepada pelajar yang banyak terlibat dalam aktiviti P& P. Ganjaran akan diberikan dalam bentuk pujian, senyuman atau pemberian hadiah.
KERANGKA TEORITIKAL, KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL KAJIAN.
KERANGKA TEORITIKAL
Kerangka Teoritikal adalah satu koleksi konsep-konsep yang berkaitan. Kerangka teori menjadi panduan dalam menjalankan sesuatu kajian. Ia menjadi penentu kepada perkara-perkara yang ingin diukur dan melihat hubungan-hubungan satistik yang akan dicari.
Dengan kata lain, kerangka teori adalah huraian yang menegaskan tentang teori yang dijadikan landasan dan andaian-andaian teori, yang mana daripada teori tersebut akan menjelaskan fenomena yang dikaji.
Kerangka teoritikal terbahagi kepada dua pembolehubah, iaitu pembolehubah bersandar dan pembolehubah tidak bersandar. Berdasarkan kajian yang ingin dijalankan, pembolehubah tidak bersandar adalah kaedah karaoke, manakala pembolehubah bersandar pula adalah pencapaian, fokus, dan minat pelajar terhadap pengajaran guru. Ini kerana ketiga-tiga perkara tersebut ditentukan oleh kaedah pengajaran guru.
Definisi Karaoke dan Nyayian
Nyanyian- gubahan atau ciptaan muzik yang dilagukan dengan suara; bunyi atau suara yang berirama dan berlagu ( Kamus Pelajar, 1995)
Teori yang digunakan
1) Koperatif
Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan
murid dari pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk
mencapai satu matlamat yang sama (Slavin, 1982). Dalam kajian ini, guru akan menggunakan kaedah tersebut bagi mencungkil kebolehan setiap pelajar. Melalui pembelajaran koperatif ini, diharapkan pelajar dapat berinteraksi secara positif dalam kumpulan dan menggalakkan budaya perkongsian idea antara satu sama lain.
2) Konstuktivisme
Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Mengikut kefahaman konstruktivisme, ilmu pengetahuan sekolah tidak boeh dipindahkan daripada guru kepada guru dalam bentuk yang serba sempurna. Murid perlu bina sesuatu pengetahuan iut mengikut pengalaman masing-masing. Pembelajaran adalah hasil daripada usaha murid itu sendiri dan guru tidak boleh belajar untuk murid. Untuk membantu murid membina konsep atau pengetahuan baru, guru harus mengambil kira struktur kognitif yang sedia ada pada mereka. Apabila maklumat baru telah disesuaikan dan diserap untik dijadikan sebahagian daripada pegangan kuat mereka, barulah kerangka baru tentang sesuatu bentuk ilmu pengetahuan dapat dibina. Proses ini dinamakan konstruktivisme.
3) Pelaziman Operan (Ganjaran)
Selain itu, kajian ini juga menggunakan teori pelaziman operan, pengukuhan positif. Pengukuhan positif ialah memberikan sesuatu ganjaran kepada pelajar setelah perlakuan itu ditunjukkan, bertujan supaya perlakuan tersebut akan diulang. Dalam kajian ini, kami akan memberikan ganjaran kepada pelajar yang banyak terlibat dalam aktiviti P& P. Ganjaran akan diberikan dalam bentuk pujian, senyuman atau pemberian hadiah.
Wednesday 9 December 2009
AKTIVITI 11: TUGASAN 2 JURNAL
PENYATAAN MASALAH DALAM KAJIAN
JURNAL 1: Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students.
1. Pengkaji mengatakan bahawa berlaku masalah jika diletakkan atau
digabungkan pelajar yang pelbagai tahap pencapaian dalam satu
kumpulan yang sama.
2. Jika diletakkan dalam kumpulan yang pelbagai tahap pencapaian,
pelajar lemah sering ketinggalan. Hal ini kerana pelajar yang pandai
tidak mahu bekerjasama dengan pelajar yang lemah.
JURNAL 2: What is the effect of listening to listening classical music on
student performance,motivation and focus in math?
1. Pengkaji mendapati ramai pelajar yang tidak berminat untuk belajar
Matematik.
2. Pencapaian pelajar yang sangat rendah bagi mata pelajaran tersebut.
3. Pengkaji mendapati kaedah pengajaran guru Matematik yang
membosankan.
JURNAL 3: Inquiring Minds Want to Know oleh Karen Harlow
1. Pengkaji mengatakan bahawa kaedah pengajaran yang tradisonal
menyebabkan pelajar tidak berminat untuk belajar Sains. Oleh
itu, pengkaji membuat kajian ke atas kaedah pembelajaran inkuiri
dalam kelas Sains.
PENYATAAN MASALAH DALAM KAJIAN
JURNAL 1: Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students.
1. Pengkaji mengatakan bahawa berlaku masalah jika diletakkan atau
digabungkan pelajar yang pelbagai tahap pencapaian dalam satu
kumpulan yang sama.
2. Jika diletakkan dalam kumpulan yang pelbagai tahap pencapaian,
pelajar lemah sering ketinggalan. Hal ini kerana pelajar yang pandai
tidak mahu bekerjasama dengan pelajar yang lemah.
JURNAL 2: What is the effect of listening to listening classical music on
student performance,motivation and focus in math?
1. Pengkaji mendapati ramai pelajar yang tidak berminat untuk belajar
Matematik.
2. Pencapaian pelajar yang sangat rendah bagi mata pelajaran tersebut.
3. Pengkaji mendapati kaedah pengajaran guru Matematik yang
membosankan.
JURNAL 3: Inquiring Minds Want to Know oleh Karen Harlow
1. Pengkaji mengatakan bahawa kaedah pengajaran yang tradisonal
menyebabkan pelajar tidak berminat untuk belajar Sains. Oleh
itu, pengkaji membuat kajian ke atas kaedah pembelajaran inkuiri
dalam kelas Sains.
AKTIVITI 10: TUGASAN 1- BUKU
Apa yang dimaksudkan dengan kajian tindakan/
Lawrence Stenhouse (1983)
KT meminjamkan dimensi baru kerana ia berkaitan dengan proses kepada penambahbaikan atau meningkatkan, dan membuat tuntutan terhadap sesuatau yang terlah ditingkatkan. Dengan kata lain, KT adalah proses penyiasatan yang sistematik bagi meningkatkan keadaan social dan mengumumkannya.
Kemmis dan McTaggart (1998)
KT adalah suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi social itu sendiri seperti, guru sebagai penyelidik melalui KT amalan mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan tersebut serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
McNiff (2009)
KT adalah untuk membaiki pengetahuan tentang situasi luar di mana setiap yang bersifat unik dan maklumat yang diperolehi tidak boleh digeneralisasikan atau diaplikasikan kepada orang lain walaupun ia boleh dikongsi dengan orang lain.
Apa yang dimaksudkan dengan kajian tindakan/
Lawrence Stenhouse (1983)
KT meminjamkan dimensi baru kerana ia berkaitan dengan proses kepada penambahbaikan atau meningkatkan, dan membuat tuntutan terhadap sesuatau yang terlah ditingkatkan. Dengan kata lain, KT adalah proses penyiasatan yang sistematik bagi meningkatkan keadaan social dan mengumumkannya.
Kemmis dan McTaggart (1998)
KT adalah suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi social itu sendiri seperti, guru sebagai penyelidik melalui KT amalan mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan tersebut serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
McNiff (2009)
KT adalah untuk membaiki pengetahuan tentang situasi luar di mana setiap yang bersifat unik dan maklumat yang diperolehi tidak boleh digeneralisasikan atau diaplikasikan kepada orang lain walaupun ia boleh dikongsi dengan orang lain.
Friday 4 December 2009
TUGASAN 1: ULASAN BUKU
Tajuk Buku: Doing and Writing Action Research
Pengarang : McNiff dan Whitehead
Apa itu Kajian Tindakan (KT)
Dalam menjalankan kajian tindakan terdapat beberapa perkara yang terlibat. Antaranya
1) Mengambil Tindakan
Setiap amalan yang dilakukan adalah untuk meningkatkan sesuatu.
2) Menjalankan Kajian
Bagaimana seseorang mengumpul data dan analisis apa yang telah dilakukan, untuk melihat sama sesuatu perkara itu benar-benar meningkat atau bertambah baik.
3) Menceritakan dan berkongsi dapatan kajian
Memberitahu orang lain apa yang telah dilakukan dan bagaimana melakukannya, dan memgapa ia penting. Membuat tuntutan kepada pengetahuan yang telah diperolehi dan memikirkan cara-cara untuk meningkatkan sesuatu perkara.
DEFINISI-DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
Lawrence Stenhouse (1983)
KT meminjamkan dimensi baru kerana ia berkaiatan dengan proses kepada penambahbaikan atau meningkatkan, dan membuat tuntutan terhadap sesuatau yang terlah ditingkatkan. Dengan kata lain, KT adalah proses penyiasatan yang sistematik bagi meningkatkan keadaan social dan mengumumkannya.
Kemmis dan McTaggart (1998)
KT adalah suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi social itu sendiri seperti, guru sebagai penyelidik melalui KT amalan mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan tersebut serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
McNiff (2009)
KT adalah untuk membaiki pengetahuan tentang situasi luar di mana setiap yang bersifat unik dan maklumat yang diperolehi tidak boleh digeneralisasikan atau diaplikasikan kepada orang lain walaupun ia boleh dikongsi dengan orang lain.
MENGAPA GURU MELAKUKAN KT
1. Untuk membaiki proses pengajaran dan pembelajaran.
2. Membaiki pengetahuan tentang sesuatu, dan ia tidak boleh digeneralisasikan kepada orang lain.
BILA GURU MELAKUKAN KT
Seseorang guru akan melakukan KT setelah mengenal pasti permasalahan yang timbul dalam kalangan pelajar terhadap sesuatu pelajaran atau tingkah laku. KT dijalankan bertujan agar guru tersebut dapat memikirkan cara terbaik untuk mengatasi sesuatu masalah yang telah dikenalpasti.
DI MANA GURU MELAKUKAN KT
Tindakan dalam KT adalah tindakan yang diambil di sekitar tempat kerja seperti pejabat, rumah supermarket dan lain-lain lagi. Tindakan akan menjadi kajian apabila kiata membuat keputusan untuk menyiasat apa yang kita jalankan. Dalam bidang pendidikan KT dijalankan oleh guru-guru di:
1) Bilik darjah
2) Dalam kawasan sekolah
3) Dijalankan terhadap sesuatu mata pelajaran.
BAGAIMANA GURU MENJALANKAN KT
Apabila seseorang guru ingin melakukan KT, terdapat beberapa perkara yang terlibat. Antaranya adalah:-
1) Tindakan
- apa yang dilakukan untuk meningkatkan sesuatu.
2) Menjalankan Penyelidikan
- bagaimana data diperoleh, dianalisis dan sebagainya.
3) Berkongsi dapatan kajian
- beritahu orang lain apa yang telah dijalankan. Namun dapatan tersebut tidak boleh diaplikasikan atau digeneralisasikan kepada orang lain.
4) Untuk memberitahu orang lain memerkan permasalahan
- Apa jenis tindakan yang penting dalam KT?
- Mengapa perlu laporan KT menjadi laporan kajian, dan bukan hanya tentang tindakan?
- Siapa yang melakukan tindakan, dan siapa yang melakukan kajian?
METODOLOGI KT
Metodologi merujuk kepada cara kita mereka bentuk dan melakukan KT dan uji kesahan dapatan kajian. Mellor (1998) mengatakan bahawa metodologi adalah dalam “muddle”.
Metodologi yang rapi atau sistematik adalah bagaimana satu aspek itu ditukarkan kepada sesuatu yang lain. Proses ini boleh diinterpretasikan dengan cara yang berbeza.
PARTICIPANTS/ SAMPEL
Merujuk kepada siapa yang akan kita libatkan sebagai sampel kajian. Terdapat sekurang-kurangnya tiga kumpulan sampel kajian. Antaranya seperti di bawah:-
1) Sampel Kajian
Individu yang anda libatkan secara terus untuk terlibat dalam kajian anda. Mereka mungkin rakan seperjuangan anda, pelajar, pesakit pelanggan dan sebagainya. Namun dalam konteks pendidikan sampel kajian adalah terdiri daripada guru dan pelajar.
2) Rakan-rakan dan kumpulan pengesahan (critical friends and validation groups)
Anda meminta mereka untuk membantu anda menjalankan KT . “validation groups adalah perhimpunan formal termasuk perbincangan dengan “critical friends”untuk member anda maklum balas tentang kesahan bukti kajian anda.
3) Pemerhati
Mereka terdiri daripada rakan seperjuangan anda atau individu yang berminat untuk memerhatikan tindakan anda.
PENGUMPULAN DATA
Menerangkan bagaimana anda memantau kajian anda dan mengumpul data. Menunjukkan teknik mengumpul data yang anda gunakan, sama ada anada menggunakan teknik yang sama atau berbeza. Antara teknik yang boleh digunakan seperti yang terdapat dalam jurnal yang bertajuk “Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students” adalah:
1) Pemerhatian
2) Nota lapangan
3) Pita rakaman perbualan
4) Soal selidik
ETIKA DALAM KT
Menurut Hopkins (2008) dalam bukunya “ A teacher guide to classroom research” terdapat enam etika yang perlu diberi perhatian dalam melakukan KT. Etika-etika tersebut adalah seperti berikut:
1) Kajian yand direka atau dijalankan adalah untuk mengekalkan integrity dan kualiti.
2) Staf dan subjek yang terlibat dalam kajian perlu diberitahu dengan terperinci tentang tujuan, kaedah yang digunakan, penglibatan, risiko yang ada dan sebagainya.
3) Menghormati maklumat dan identity subjek yang dirahsiakan
4) Pastikan subjek yang terlibat adalah atas kerelaan mereka sendiri, bukan dipaksa oleh pengkaji.
5) Pastikan keselamatan subjek, elakkan kenudaratan kepadanya.
6) Kebebasan kajian perlu dijelaskan dan sebarang konfliks kepentingan mesti diterangkan dengan jelas dan terperinci.
Tajuk Buku: Doing and Writing Action Research
Pengarang : McNiff dan Whitehead
Apa itu Kajian Tindakan (KT)
Dalam menjalankan kajian tindakan terdapat beberapa perkara yang terlibat. Antaranya
1) Mengambil Tindakan
Setiap amalan yang dilakukan adalah untuk meningkatkan sesuatu.
2) Menjalankan Kajian
Bagaimana seseorang mengumpul data dan analisis apa yang telah dilakukan, untuk melihat sama sesuatu perkara itu benar-benar meningkat atau bertambah baik.
3) Menceritakan dan berkongsi dapatan kajian
Memberitahu orang lain apa yang telah dilakukan dan bagaimana melakukannya, dan memgapa ia penting. Membuat tuntutan kepada pengetahuan yang telah diperolehi dan memikirkan cara-cara untuk meningkatkan sesuatu perkara.
DEFINISI-DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
Lawrence Stenhouse (1983)
KT meminjamkan dimensi baru kerana ia berkaiatan dengan proses kepada penambahbaikan atau meningkatkan, dan membuat tuntutan terhadap sesuatau yang terlah ditingkatkan. Dengan kata lain, KT adalah proses penyiasatan yang sistematik bagi meningkatkan keadaan social dan mengumumkannya.
Kemmis dan McTaggart (1998)
KT adalah suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi social itu sendiri seperti, guru sebagai penyelidik melalui KT amalan mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan tersebut serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
McNiff (2009)
KT adalah untuk membaiki pengetahuan tentang situasi luar di mana setiap yang bersifat unik dan maklumat yang diperolehi tidak boleh digeneralisasikan atau diaplikasikan kepada orang lain walaupun ia boleh dikongsi dengan orang lain.
MENGAPA GURU MELAKUKAN KT
1. Untuk membaiki proses pengajaran dan pembelajaran.
2. Membaiki pengetahuan tentang sesuatu, dan ia tidak boleh digeneralisasikan kepada orang lain.
BILA GURU MELAKUKAN KT
Seseorang guru akan melakukan KT setelah mengenal pasti permasalahan yang timbul dalam kalangan pelajar terhadap sesuatu pelajaran atau tingkah laku. KT dijalankan bertujan agar guru tersebut dapat memikirkan cara terbaik untuk mengatasi sesuatu masalah yang telah dikenalpasti.
DI MANA GURU MELAKUKAN KT
Tindakan dalam KT adalah tindakan yang diambil di sekitar tempat kerja seperti pejabat, rumah supermarket dan lain-lain lagi. Tindakan akan menjadi kajian apabila kiata membuat keputusan untuk menyiasat apa yang kita jalankan. Dalam bidang pendidikan KT dijalankan oleh guru-guru di:
1) Bilik darjah
2) Dalam kawasan sekolah
3) Dijalankan terhadap sesuatu mata pelajaran.
BAGAIMANA GURU MENJALANKAN KT
Apabila seseorang guru ingin melakukan KT, terdapat beberapa perkara yang terlibat. Antaranya adalah:-
1) Tindakan
- apa yang dilakukan untuk meningkatkan sesuatu.
2) Menjalankan Penyelidikan
- bagaimana data diperoleh, dianalisis dan sebagainya.
3) Berkongsi dapatan kajian
- beritahu orang lain apa yang telah dijalankan. Namun dapatan tersebut tidak boleh diaplikasikan atau digeneralisasikan kepada orang lain.
4) Untuk memberitahu orang lain memerkan permasalahan
- Apa jenis tindakan yang penting dalam KT?
- Mengapa perlu laporan KT menjadi laporan kajian, dan bukan hanya tentang tindakan?
- Siapa yang melakukan tindakan, dan siapa yang melakukan kajian?
METODOLOGI KT
Metodologi merujuk kepada cara kita mereka bentuk dan melakukan KT dan uji kesahan dapatan kajian. Mellor (1998) mengatakan bahawa metodologi adalah dalam “muddle”.
Metodologi yang rapi atau sistematik adalah bagaimana satu aspek itu ditukarkan kepada sesuatu yang lain. Proses ini boleh diinterpretasikan dengan cara yang berbeza.
PARTICIPANTS/ SAMPEL
Merujuk kepada siapa yang akan kita libatkan sebagai sampel kajian. Terdapat sekurang-kurangnya tiga kumpulan sampel kajian. Antaranya seperti di bawah:-
1) Sampel Kajian
Individu yang anda libatkan secara terus untuk terlibat dalam kajian anda. Mereka mungkin rakan seperjuangan anda, pelajar, pesakit pelanggan dan sebagainya. Namun dalam konteks pendidikan sampel kajian adalah terdiri daripada guru dan pelajar.
2) Rakan-rakan dan kumpulan pengesahan (critical friends and validation groups)
Anda meminta mereka untuk membantu anda menjalankan KT . “validation groups adalah perhimpunan formal termasuk perbincangan dengan “critical friends”untuk member anda maklum balas tentang kesahan bukti kajian anda.
3) Pemerhati
Mereka terdiri daripada rakan seperjuangan anda atau individu yang berminat untuk memerhatikan tindakan anda.
PENGUMPULAN DATA
Menerangkan bagaimana anda memantau kajian anda dan mengumpul data. Menunjukkan teknik mengumpul data yang anda gunakan, sama ada anada menggunakan teknik yang sama atau berbeza. Antara teknik yang boleh digunakan seperti yang terdapat dalam jurnal yang bertajuk “Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students” adalah:
1) Pemerhatian
2) Nota lapangan
3) Pita rakaman perbualan
4) Soal selidik
ETIKA DALAM KT
Menurut Hopkins (2008) dalam bukunya “ A teacher guide to classroom research” terdapat enam etika yang perlu diberi perhatian dalam melakukan KT. Etika-etika tersebut adalah seperti berikut:
1) Kajian yand direka atau dijalankan adalah untuk mengekalkan integrity dan kualiti.
2) Staf dan subjek yang terlibat dalam kajian perlu diberitahu dengan terperinci tentang tujuan, kaedah yang digunakan, penglibatan, risiko yang ada dan sebagainya.
3) Menghormati maklumat dan identity subjek yang dirahsiakan
4) Pastikan subjek yang terlibat adalah atas kerelaan mereka sendiri, bukan dipaksa oleh pengkaji.
5) Pastikan keselamatan subjek, elakkan kenudaratan kepadanya.
6) Kebebasan kajian perlu dijelaskan dan sebarang konfliks kepentingan mesti diterangkan dengan jelas dan terperinci.
TUGASAN 2: ULASAN JURNAL
JURNAL 1
Tajuk: Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students
Pengkaji: Mary Gaj Badillo
1) Sampel Kajian
Kajian ini dijalankan ke atas 17 orang pelajar yang mendapat markah kurang 70% atau gred D dan F dalam subjek Matematik.
2) Setting Kajian
Kajian ini dijalankan dalam bilik darjah semasa kelas Matematik.
Dijalankan selama 12 minggu bermula dari Jan 2005 hingga awal Mac 2005.
3) Prosedur Kajian
Untuk menjalankan kajian tersebut, pengkajia telah memilih pelajar yang mendapat markah kurang daripada 70% secara rawak. Kemudian pelajar tersebut dimasukkan dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada empat orang pelajar dalam satu kumpulan. Mereka akan berada dalam kumpulan tersebut semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Kumpulan pelajar tersebut ditempat berdekatan dengan meja guru, supaya guru mudah mendengar perbincangan mereka. Selain itu, guru dapat memberi bantuan dengan mudah dan pantas kepada mereka sekiranya mereka memerlukan bantuan.
Guru membuat pemerhatian terhadap interaksi dan penglibatan mereka dengan kumpulan kecil yang lain.
4) Pengumpulan Data
Data dikumpulkan berdasarkan pencapaian pelajar yang dirujuk melalui:-
• Kad laporan
• Ujian
• Tugasan Algebra
• Kedatangan
• Penyertaan dalam kelas
5) Penganalisisan Data
Pengkaji membuat pemerhatian dalam kelas terdapat perubahan dalam gred kuiz mingguan. GPA kuiz meningkat bagi 12 orang pelajar.
Kesimpulan:
Pengkaji mendapati terdapat peningkatan dari segi markah dan penglibatan
pelajar dalam kelas setelah menggunakan kaedah kumpulan homorogeneus
dalam pengajaran Algebra. Pengkaji bercadang untuk menyambung kajian ini
pada tahun akan datang. Pengkaji akan melaksanakan kumpulan homogeneous semasa gred 2.
Selain itu, pengkaji juga akan menukar kumpalan-kumpulan dengan lebih kerap.
JURNAL 2
TAJUK: What is the Effect of Listening to Classical Music on Student’s Performance,
Motivation, and Focus in Math?
PENGKAJI: Cynthia Cope
1) Sampel Kajian
Pelajar grade 5 daripada 3 buah kelas.
2) Setting Kajian
Bilik darjah dalam kelas Matematik
Kajian ini dijalankan dari bulan Jan 2005 hingga Mac 2005.
Kajian ini dijalankan ke atas 3 bab dalam mata pelajaran Matematik .
3) Prosedur Kajian
Bagi tujuan kajian, pengkaji telah memilih 3 buah kelas gred 5 iaitu kelas Matematik yang diajar olehnya.
Pengkaji menggunakan muzik Mozart klasik dalam proses pengajaran dan pembelajarannya.
Dalam kajian ini, pengkaji telah menggunakan muzik dalam 2 buah kelas, iaitu semasa proses P&P, ketika pelajar membuat kerja secara individu atau berkumpulan, juga ketika ujian dijalankan.
Ujian tersebut akan diadakan setiap kali pengkaji selesai mengajar 1 bab pelajaran.
Manakala sebuah kelas lagi, tidak mendengar muzik semasa proses P&;P berlansung.
Semasa P&P berlangsung, pengkaji akan mengukur pencapaian pelajar, motivasi dan focus mereka terhadap mata pelajaran Matematik.
4) Pengumpulan Data
a) Tahap Pencapaian
Bagi mendapatkan data mengenai tahap pencapaian pelajar, pengkaji memberikan ujian penilaian. Ketiga-tiga kelas diberikan ujian yang sama. Markah akan diberikan untuk menentukan purata markah bagi setiap kelas. Setelah selesai 3 bab, dan diber markah, pengkajia akan membandingkan pencapaian kelas antara bab untuk melihat perbezaan marakah antara kelas Kemudian pengkaji membuat purata jawapan bagi setiap kelas dan membandingkan keseluruhan tahap motivasi kelas. Kemudian membandingkan keputusan tersebut menggunakan graf bar.
b) Motivasi
Mengukur motivasi dengan 2 cara yang berbeza iaitu:
i) Peratus pelajar yang menyiapkan tugasan dengan sempurna.
ii) Berdasarkan “Likert Survey”
Pengkaji memberi pelajar soalan soal selidik untuk mengukur motivasi pelajar terhadap Matematik.
c) Fokus
Pengkaji menyimpan satu carta catatan apabila pengkaji meminta pelajar untuk melakukan tugasan individu atau kumpulan. Setelah mengakhiri setiap bab, pengkaji menambah catatan berkaitan dengan focus pelajar bagi setiap kelas dan membandingkan darjah focus pelajar antara ketiga-tiga kelas.
5) Penganalisisan Data
a) Pencapaian Pelajar
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara kelas yang mendengar muzik semasa P&P dengan yang tidak mendengar muzik. Pada minggu yang menggunakan muzik, kelas 2 menunjukkan pencapaian yang baik. Manakala kelas 3, telah melakukan pencapaian yang terbaik pada minggu yang tidak mendengar muzik semasa P&P. Kelas 1 pula mempunyai pencapaian yang sama sama ada mendengar muzik atau pun tidak.
b) Motivasi
i) Kerja Rumah
Tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan dalam peratusan pelajar yang menyiapkan kerja rumah, antara yang mendengar muzik dengan tidak mendengar muzik.
ii) “Likert Survey”
Walaupun graf menunjukkan peningkatan umum dalam motivasi melalui eksperimen, statistic tetapi tidak menunjukkan perbezaan yang ketara sama ada mendengar muzik dengan tidak mendengar dalam setiap bab bagi ketiga-tiga kelas.
Kesimpulan
Berdasarkan dapatan kajian tersebut, pengkaji telah menyimpulkan bahawa mendengar muzik klasik tidak member impak ka atas pencapaian pelajar, motivasi dan focus pelajar terhadap subjek Matematik. Pengkaji merancang untuk menyambung kajiannya dalam bidang yang sama iaitu, hubungan Matematik dengan muzik. Pengkaji akan menggunakan pelbagai muzik yang sesuai dengan peringkat umur yang berbeza.
JURNAL 3
Tajuk: Inquiring Mind Want to Know.
Pengkaji: Karen Harlow
1) Sampel Kajian
Pelajar grade 4
2) Setting Kajian
Bilik darjah semasa kelas Sains
Kajian ini dijalankan pada bulan Ogos 2004 hingga April 2005.
3) Prosedur Kajian
Kajian ini melibatkan 4 kumpulan pelajar grade 4 yang dipilih secara rawak dalam kelas. Mereka dikumpulkan mengikut tahap keupayaan masing-masing.
2 kumpulan diajar menggunakan kaedah tradisional atau kaedah kuliah, menggunakan buku teks, jurnal Sains, penaksiran guru dan latihan buku teks.
Manakala 2 kumpulan lagi, diajar menggunakan kaedah siasatan atau penemuan yang melibatkan satu segmen penerokaan, penerangan, penilaian, peta-peta konsep, pembelajaran koperatif, majalah-majalah, penaksiran guru dan log Sains.
Kaedah pengajaran bagi kedua-dua kumpulan tersebut akan ditukar secara bergilir-gilir selepas 2 atau 3 minggu mengikut tafsiran konsep.
4) Pengumpulan Data
Data dikumpulkan berdasarkan perkara berikut:-
• Mengumpulkan skor pelajar daripada awal tahun untuk menentukan tahap pembacaan mereka.
• Pengkaji member ganjaran dan pemerhatian terhadap tingkah laku dan keputusan tersebut dianalisis.
• Pengkaji akan mengutip jurnal-jurnal Sains 2 minggu sekali untuk maklum balas guru dengan pelajar sebagai pemeriksaan asas untuk pemahaman isi pelajaran dan menyempurnakan tugasan.
• Membuat penilaian ke atas peta-peta konsep di akhir P&P untuk pemahaman pelajar.
• Guru menggunakan pemerhatian semasa sesi meneroka pengajaran untuk menentukan perkembangan pelajar terhadap subjek yang diajar.
5) Penganalisisan Data
• Pemerhatian ke atas pelajar menunjukkan pelajar minat subjek Sains. Kebanyakan pelajar menyatakan membuat projek dan aktiviti-aktiviti, pelajari sesuatu yang baru, belajar secara koperatif adalah factor mereka suka terhadap subjek Sains.
• Kajian juga mendapati, pelajar tidak berminat membaca buku teks, belajar untuk peperiksaan. Keputusan menunjukkan pelajar yang diajar menggunakan kaedah penemuan atau inkuiri lebih mempunyai pencapaian yang baik barbanding pelajar yang diajar menggunakan kaedah tradisional.
JURNAL 1
Tajuk: Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students
Pengkaji: Mary Gaj Badillo
1) Sampel Kajian
Kajian ini dijalankan ke atas 17 orang pelajar yang mendapat markah kurang 70% atau gred D dan F dalam subjek Matematik.
2) Setting Kajian
Kajian ini dijalankan dalam bilik darjah semasa kelas Matematik.
Dijalankan selama 12 minggu bermula dari Jan 2005 hingga awal Mac 2005.
3) Prosedur Kajian
Untuk menjalankan kajian tersebut, pengkajia telah memilih pelajar yang mendapat markah kurang daripada 70% secara rawak. Kemudian pelajar tersebut dimasukkan dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada empat orang pelajar dalam satu kumpulan. Mereka akan berada dalam kumpulan tersebut semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Kumpulan pelajar tersebut ditempat berdekatan dengan meja guru, supaya guru mudah mendengar perbincangan mereka. Selain itu, guru dapat memberi bantuan dengan mudah dan pantas kepada mereka sekiranya mereka memerlukan bantuan.
Guru membuat pemerhatian terhadap interaksi dan penglibatan mereka dengan kumpulan kecil yang lain.
4) Pengumpulan Data
Data dikumpulkan berdasarkan pencapaian pelajar yang dirujuk melalui:-
• Kad laporan
• Ujian
• Tugasan Algebra
• Kedatangan
• Penyertaan dalam kelas
5) Penganalisisan Data
Pengkaji membuat pemerhatian dalam kelas terdapat perubahan dalam gred kuiz mingguan. GPA kuiz meningkat bagi 12 orang pelajar.
Kesimpulan:
Pengkaji mendapati terdapat peningkatan dari segi markah dan penglibatan
pelajar dalam kelas setelah menggunakan kaedah kumpulan homorogeneus
dalam pengajaran Algebra. Pengkaji bercadang untuk menyambung kajian ini
pada tahun akan datang. Pengkaji akan melaksanakan kumpulan homogeneous semasa gred 2.
Selain itu, pengkaji juga akan menukar kumpalan-kumpulan dengan lebih kerap.
JURNAL 2
TAJUK: What is the Effect of Listening to Classical Music on Student’s Performance,
Motivation, and Focus in Math?
PENGKAJI: Cynthia Cope
1) Sampel Kajian
Pelajar grade 5 daripada 3 buah kelas.
2) Setting Kajian
Bilik darjah dalam kelas Matematik
Kajian ini dijalankan dari bulan Jan 2005 hingga Mac 2005.
Kajian ini dijalankan ke atas 3 bab dalam mata pelajaran Matematik .
3) Prosedur Kajian
Bagi tujuan kajian, pengkaji telah memilih 3 buah kelas gred 5 iaitu kelas Matematik yang diajar olehnya.
Pengkaji menggunakan muzik Mozart klasik dalam proses pengajaran dan pembelajarannya.
Dalam kajian ini, pengkaji telah menggunakan muzik dalam 2 buah kelas, iaitu semasa proses P&P, ketika pelajar membuat kerja secara individu atau berkumpulan, juga ketika ujian dijalankan.
Ujian tersebut akan diadakan setiap kali pengkaji selesai mengajar 1 bab pelajaran.
Manakala sebuah kelas lagi, tidak mendengar muzik semasa proses P&;P berlansung.
Semasa P&P berlangsung, pengkaji akan mengukur pencapaian pelajar, motivasi dan focus mereka terhadap mata pelajaran Matematik.
4) Pengumpulan Data
a) Tahap Pencapaian
Bagi mendapatkan data mengenai tahap pencapaian pelajar, pengkaji memberikan ujian penilaian. Ketiga-tiga kelas diberikan ujian yang sama. Markah akan diberikan untuk menentukan purata markah bagi setiap kelas. Setelah selesai 3 bab, dan diber markah, pengkajia akan membandingkan pencapaian kelas antara bab untuk melihat perbezaan marakah antara kelas Kemudian pengkaji membuat purata jawapan bagi setiap kelas dan membandingkan keseluruhan tahap motivasi kelas. Kemudian membandingkan keputusan tersebut menggunakan graf bar.
b) Motivasi
Mengukur motivasi dengan 2 cara yang berbeza iaitu:
i) Peratus pelajar yang menyiapkan tugasan dengan sempurna.
ii) Berdasarkan “Likert Survey”
Pengkaji memberi pelajar soalan soal selidik untuk mengukur motivasi pelajar terhadap Matematik.
c) Fokus
Pengkaji menyimpan satu carta catatan apabila pengkaji meminta pelajar untuk melakukan tugasan individu atau kumpulan. Setelah mengakhiri setiap bab, pengkaji menambah catatan berkaitan dengan focus pelajar bagi setiap kelas dan membandingkan darjah focus pelajar antara ketiga-tiga kelas.
5) Penganalisisan Data
a) Pencapaian Pelajar
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara kelas yang mendengar muzik semasa P&P dengan yang tidak mendengar muzik. Pada minggu yang menggunakan muzik, kelas 2 menunjukkan pencapaian yang baik. Manakala kelas 3, telah melakukan pencapaian yang terbaik pada minggu yang tidak mendengar muzik semasa P&P. Kelas 1 pula mempunyai pencapaian yang sama sama ada mendengar muzik atau pun tidak.
b) Motivasi
i) Kerja Rumah
Tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan dalam peratusan pelajar yang menyiapkan kerja rumah, antara yang mendengar muzik dengan tidak mendengar muzik.
ii) “Likert Survey”
Walaupun graf menunjukkan peningkatan umum dalam motivasi melalui eksperimen, statistic tetapi tidak menunjukkan perbezaan yang ketara sama ada mendengar muzik dengan tidak mendengar dalam setiap bab bagi ketiga-tiga kelas.
Kesimpulan
Berdasarkan dapatan kajian tersebut, pengkaji telah menyimpulkan bahawa mendengar muzik klasik tidak member impak ka atas pencapaian pelajar, motivasi dan focus pelajar terhadap subjek Matematik. Pengkaji merancang untuk menyambung kajiannya dalam bidang yang sama iaitu, hubungan Matematik dengan muzik. Pengkaji akan menggunakan pelbagai muzik yang sesuai dengan peringkat umur yang berbeza.
JURNAL 3
Tajuk: Inquiring Mind Want to Know.
Pengkaji: Karen Harlow
1) Sampel Kajian
Pelajar grade 4
2) Setting Kajian
Bilik darjah semasa kelas Sains
Kajian ini dijalankan pada bulan Ogos 2004 hingga April 2005.
3) Prosedur Kajian
Kajian ini melibatkan 4 kumpulan pelajar grade 4 yang dipilih secara rawak dalam kelas. Mereka dikumpulkan mengikut tahap keupayaan masing-masing.
2 kumpulan diajar menggunakan kaedah tradisional atau kaedah kuliah, menggunakan buku teks, jurnal Sains, penaksiran guru dan latihan buku teks.
Manakala 2 kumpulan lagi, diajar menggunakan kaedah siasatan atau penemuan yang melibatkan satu segmen penerokaan, penerangan, penilaian, peta-peta konsep, pembelajaran koperatif, majalah-majalah, penaksiran guru dan log Sains.
Kaedah pengajaran bagi kedua-dua kumpulan tersebut akan ditukar secara bergilir-gilir selepas 2 atau 3 minggu mengikut tafsiran konsep.
4) Pengumpulan Data
Data dikumpulkan berdasarkan perkara berikut:-
• Mengumpulkan skor pelajar daripada awal tahun untuk menentukan tahap pembacaan mereka.
• Pengkaji member ganjaran dan pemerhatian terhadap tingkah laku dan keputusan tersebut dianalisis.
• Pengkaji akan mengutip jurnal-jurnal Sains 2 minggu sekali untuk maklum balas guru dengan pelajar sebagai pemeriksaan asas untuk pemahaman isi pelajaran dan menyempurnakan tugasan.
• Membuat penilaian ke atas peta-peta konsep di akhir P&P untuk pemahaman pelajar.
• Guru menggunakan pemerhatian semasa sesi meneroka pengajaran untuk menentukan perkembangan pelajar terhadap subjek yang diajar.
5) Penganalisisan Data
• Pemerhatian ke atas pelajar menunjukkan pelajar minat subjek Sains. Kebanyakan pelajar menyatakan membuat projek dan aktiviti-aktiviti, pelajari sesuatu yang baru, belajar secara koperatif adalah factor mereka suka terhadap subjek Sains.
• Kajian juga mendapati, pelajar tidak berminat membaca buku teks, belajar untuk peperiksaan. Keputusan menunjukkan pelajar yang diajar menggunakan kaedah penemuan atau inkuiri lebih mempunyai pencapaian yang baik barbanding pelajar yang diajar menggunakan kaedah tradisional.
Thursday 3 December 2009
TUGASAN 3: KOLOKIUM
Tajuk 1: MENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN SUASANA PEMBELAJARAN PELAJAR BAGI SUBJEK BIOLOGI TINGKATAN EMPAT MENGGUNAKAN KAEDAH PETA MINDA SECARA BERKUMPULAN
Pembentang: Hazwin Dalila Haris
Hasmalina Hamzah
i) Penyataan Masalah
Adakah teknik penggunaan peta minda ini dapat meningkatkan pemahaman pelajar dalam tajuk nutrisi ini?
ii) Metodologi, setting, dan sampel kajian
a) Metodologi
Kajian ini dijalankan dengan menggunakan pendekatan penyelidikan
kualitatif menggunakan model Kemmis dan Mctaggart.
b) Setting Kajian
Kajian tersebut dijalankan selama 3 waktu pengajaran subjek Biologi.
Sekolah Agama Menengah Bestari.
c) Sampel Kajian
Kajian ini telah dijalankan ke atas kelas 4 Al-Biruni dan 4 Al-Farabi di
Sekolah Agama Menengah Bestari yang melibatkan 60 responden.
iii) Pengumpulan dan Penganalisisan Data Kajian
Pengumpulan
Data dikumpulkan menggunakan kaedah :-
a) Pemerhatian
Pemerhatian guru semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung,
guru memerhati gelagat perlakuan pelajar setelah diberi tugasan
berkumpulan. Guru juga mencatat segala perlakuan pelajar dalam buku
rancangan pengajaran harian. Guru akan melihat, mendengar,
memerhati dan bertanya untuk mendapatkan memahami apa yang
berlaku dalam bilik darjah. Melalui pemerhatian, pelajar dapat
merapatkan diri dengan pelajar disamping memerhati dan
mendengar apa yang berlaku dalam kelas.
b) Kaji Selidik
Menggunakan borang kaji selidik bagi menilai respons pelajar terhadap
teknik pembelajaran yang di praktikkan. Soal selidik merangkumi tiga
tema yang di bincangkan iaitu kadar pemahaman, keseronokan
suasana pembelajaran serta kemahiran berkomunikasi berkesan.
c) Temubual
Menggunakan kaedah temu bual berstruktur dan tidak berstruktur.
Kaedah temubual yang dijalankan ini adalah temubual dalam bilik
darjah di mana ia melibatkan guru dengan pelajar bagi tujuan
mendapatkan maklumat yang relevan dengan kajian.Tujuan
pengkaji memilih temubual berstruktur adalah ia menepati
persoalan yang ingin diusulkan kepada responden.
Dengan ini ianya memudahkan guru menganalisis dapatan kajian
bagi tujuan penambaikan. Manakala kaedah temubual
tidak berstruktur dipilih kerana teknik ini menyingkap persoalan
lain yang mungkin tidak terlintas di fikiran guru di samping
memberi ruang kepada pelajar mengutarakan pendapat mereka.
Dalam kaedah ini guru menggunakan alat perakan MP3 bagi
merakam perbualan di antara pelajar dan guru.
Penganalisisan data
Data kajian dianalisis berdasarkan kepada:-
a) Pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian, tingkah laku pelajar di lihat lebih aktif
dan bersemangat ketika melakukan aktiviti secara berkumpulan
berbanding kaedah kuliah. Pelajar juga di lihat tidak bosan dan
mengantuk disebabkan adanya interaksi dua hala antara pelajar-
palajar dan guru-guru. Selain itu pelajar juga dilihat memupuk
budaya kerjasama di kalangan ahli kumpulan di mana setiap
ahli dilihat cuba memberikan pendapat dalam perbincangan
yang diadakan.
b) Soal Selidik
Analisis terhadap borang kaji selidik terhadap 60 responden
dilakukan dengan aplikasi Microsoft Excel bagi memudahkan
pencerapan untuk di persembahkan dalam bentuk graf.
Analisis di lakukan berasingan berdasarkan 3 tema-tema yang
berlainan, iaitu tingkat kefahaman, suasana pembelajaran yang
menyeronokkan dan komunikasi yang berkesan.
c) Temubual
Kaedah temubual yang dipilih adalah jenis berstruktur dan
tidak berstruktur. Kaedah ini melibatkan 3 orang responden.
Responden di pilih secara rawak dari kelas yang terlibat
iaitu dari 4 Al-Biruni dan 4 Al-Farabi.
iv) Implikasi Kajian
Menurut pengkaji pelajar lebih seronok dan dapat
memahami isi pengajaran di samping memberi
keyakinan dalam mengutarakan pendapat ketika
sesi pembentangan dan perbincangan dilakukan.
v) Berdasarkan kajian tersebut saya dapat mempelajari
teknik dalam menjalankan kajian tindakan. Selain
itu, saya juga mendapat maklumat bahawa kaedah
pembelajaran secara berkumpulan dapat membantu
meningkatkan perhatian dan minat pelajar terhadap
proses P&P. Melalui kaedah ini, pelajar akan terlibat
secara aktif dalam aktiviti pengajaran guru dalam bilik
darjah.
Tajuk 2: MENINGKATKAN MINAT PELAJAR DALAM SUBJEK PENDIDIKAN
ISLAM BAHAGIAN IBADAH MELALUI KAEDAH SIMULASI
Pembentang
Aisyatulasyiqah
i) Penyataan Masalah
i) Adakah penggunaan kaedah simulasi boleh menarik minat
pelajar dalam subjek Pendidikan Islam?
ii) Adakah penggunaan kaedah simulasi sesuai digunakan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran subjek
Pendidikan Islam?
ii) Metodologi Kajian, Setting Kajian, Sampel Kajian
a) Metodologi Kajian
- Sama seperti pengkaji lain, menggunakan model Kemmis
dan Mc Taggard (1983), iaitu merancang, bertindak,
memerhati dan refleksi.
- Kaedah yang digunakan dalam kajian ini adalah kaedah
simulasi, iaitu kaedah tunjuk cara. Dalam kajian ini,
guru telah menunjukkan cara-cara menyucikan najis
terlebih dahulu sebelum meminta pelajar melakukannya.
b) Setting Kajian
-Kajian ini telah dijalankan di Sekolah Menengah Agama
Persekutuan Kajang.
-Dilakukan di dalam dan di luar sesi pembelajaran
- Dijalankan dalam dua sesi, iaitu dua kali perjumpaan
dalam masa seminggu Setiap Perjumpaan mengambil masa
satu jam. Ini bermakna, dalam kajian ini, perjumpaan dibuat
selama dua minggu, sebanyak empat kali.
c) Sampel Kajian
Seramai 29 orang pelajar tingkatan satu Marikh yang
mempunyai pencapaian tinggi dalam mata pelajaran
Pendidikan Islam.
iii) Pengumpulan dan Penganalisisan Data.
Pengumpulan data dibuat melalui kaedah berikut:
a) Pemerhatian
b) Temu bual tidak bersturuktur
c) Kualitatif yang terdiri daripada soal jawab dan
kuiz lisan yang dijalankan di dalam kelas. Kemudian
data di analisis secara manual.
iv) Implikasi Kajian
- Pengkaji menyatakan bahawa kaedah mengajar simulasi
ini adalah menyeronokkan, dan dapat menarik perhatian
dan minat pelajar terhadap pengajaran guru.
v) Apakah yang Anda Pelajari daripada Kajian Tersebut
a) Mengetahui bahawa masih ada teknik pengajaran yang
boleh menarik minat pelajar terhadap mata pelajaran
pendidikan Islam.
b) Dapat mengaplikasikan teknik tersebut dalam
pengajaran walaupun mata pelajaran lain,
c) Seseorang guru perlu lebih kreatif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran agar proses tersebut
menjadi lebih bermakna.
Tajuk 1: MENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN SUASANA PEMBELAJARAN PELAJAR BAGI SUBJEK BIOLOGI TINGKATAN EMPAT MENGGUNAKAN KAEDAH PETA MINDA SECARA BERKUMPULAN
Pembentang: Hazwin Dalila Haris
Hasmalina Hamzah
i) Penyataan Masalah
Adakah teknik penggunaan peta minda ini dapat meningkatkan pemahaman pelajar dalam tajuk nutrisi ini?
ii) Metodologi, setting, dan sampel kajian
a) Metodologi
Kajian ini dijalankan dengan menggunakan pendekatan penyelidikan
kualitatif menggunakan model Kemmis dan Mctaggart.
b) Setting Kajian
Kajian tersebut dijalankan selama 3 waktu pengajaran subjek Biologi.
Sekolah Agama Menengah Bestari.
c) Sampel Kajian
Kajian ini telah dijalankan ke atas kelas 4 Al-Biruni dan 4 Al-Farabi di
Sekolah Agama Menengah Bestari yang melibatkan 60 responden.
iii) Pengumpulan dan Penganalisisan Data Kajian
Pengumpulan
Data dikumpulkan menggunakan kaedah :-
a) Pemerhatian
Pemerhatian guru semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung,
guru memerhati gelagat perlakuan pelajar setelah diberi tugasan
berkumpulan. Guru juga mencatat segala perlakuan pelajar dalam buku
rancangan pengajaran harian. Guru akan melihat, mendengar,
memerhati dan bertanya untuk mendapatkan memahami apa yang
berlaku dalam bilik darjah. Melalui pemerhatian, pelajar dapat
merapatkan diri dengan pelajar disamping memerhati dan
mendengar apa yang berlaku dalam kelas.
b) Kaji Selidik
Menggunakan borang kaji selidik bagi menilai respons pelajar terhadap
teknik pembelajaran yang di praktikkan. Soal selidik merangkumi tiga
tema yang di bincangkan iaitu kadar pemahaman, keseronokan
suasana pembelajaran serta kemahiran berkomunikasi berkesan.
c) Temubual
Menggunakan kaedah temu bual berstruktur dan tidak berstruktur.
Kaedah temubual yang dijalankan ini adalah temubual dalam bilik
darjah di mana ia melibatkan guru dengan pelajar bagi tujuan
mendapatkan maklumat yang relevan dengan kajian.Tujuan
pengkaji memilih temubual berstruktur adalah ia menepati
persoalan yang ingin diusulkan kepada responden.
Dengan ini ianya memudahkan guru menganalisis dapatan kajian
bagi tujuan penambaikan. Manakala kaedah temubual
tidak berstruktur dipilih kerana teknik ini menyingkap persoalan
lain yang mungkin tidak terlintas di fikiran guru di samping
memberi ruang kepada pelajar mengutarakan pendapat mereka.
Dalam kaedah ini guru menggunakan alat perakan MP3 bagi
merakam perbualan di antara pelajar dan guru.
Penganalisisan data
Data kajian dianalisis berdasarkan kepada:-
a) Pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian, tingkah laku pelajar di lihat lebih aktif
dan bersemangat ketika melakukan aktiviti secara berkumpulan
berbanding kaedah kuliah. Pelajar juga di lihat tidak bosan dan
mengantuk disebabkan adanya interaksi dua hala antara pelajar-
palajar dan guru-guru. Selain itu pelajar juga dilihat memupuk
budaya kerjasama di kalangan ahli kumpulan di mana setiap
ahli dilihat cuba memberikan pendapat dalam perbincangan
yang diadakan.
b) Soal Selidik
Analisis terhadap borang kaji selidik terhadap 60 responden
dilakukan dengan aplikasi Microsoft Excel bagi memudahkan
pencerapan untuk di persembahkan dalam bentuk graf.
Analisis di lakukan berasingan berdasarkan 3 tema-tema yang
berlainan, iaitu tingkat kefahaman, suasana pembelajaran yang
menyeronokkan dan komunikasi yang berkesan.
c) Temubual
Kaedah temubual yang dipilih adalah jenis berstruktur dan
tidak berstruktur. Kaedah ini melibatkan 3 orang responden.
Responden di pilih secara rawak dari kelas yang terlibat
iaitu dari 4 Al-Biruni dan 4 Al-Farabi.
iv) Implikasi Kajian
Menurut pengkaji pelajar lebih seronok dan dapat
memahami isi pengajaran di samping memberi
keyakinan dalam mengutarakan pendapat ketika
sesi pembentangan dan perbincangan dilakukan.
v) Berdasarkan kajian tersebut saya dapat mempelajari
teknik dalam menjalankan kajian tindakan. Selain
itu, saya juga mendapat maklumat bahawa kaedah
pembelajaran secara berkumpulan dapat membantu
meningkatkan perhatian dan minat pelajar terhadap
proses P&P. Melalui kaedah ini, pelajar akan terlibat
secara aktif dalam aktiviti pengajaran guru dalam bilik
darjah.
Tajuk 2: MENINGKATKAN MINAT PELAJAR DALAM SUBJEK PENDIDIKAN
ISLAM BAHAGIAN IBADAH MELALUI KAEDAH SIMULASI
Pembentang
Aisyatulasyiqah
i) Penyataan Masalah
i) Adakah penggunaan kaedah simulasi boleh menarik minat
pelajar dalam subjek Pendidikan Islam?
ii) Adakah penggunaan kaedah simulasi sesuai digunakan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran subjek
Pendidikan Islam?
ii) Metodologi Kajian, Setting Kajian, Sampel Kajian
a) Metodologi Kajian
- Sama seperti pengkaji lain, menggunakan model Kemmis
dan Mc Taggard (1983), iaitu merancang, bertindak,
memerhati dan refleksi.
- Kaedah yang digunakan dalam kajian ini adalah kaedah
simulasi, iaitu kaedah tunjuk cara. Dalam kajian ini,
guru telah menunjukkan cara-cara menyucikan najis
terlebih dahulu sebelum meminta pelajar melakukannya.
b) Setting Kajian
-Kajian ini telah dijalankan di Sekolah Menengah Agama
Persekutuan Kajang.
-Dilakukan di dalam dan di luar sesi pembelajaran
- Dijalankan dalam dua sesi, iaitu dua kali perjumpaan
dalam masa seminggu Setiap Perjumpaan mengambil masa
satu jam. Ini bermakna, dalam kajian ini, perjumpaan dibuat
selama dua minggu, sebanyak empat kali.
c) Sampel Kajian
Seramai 29 orang pelajar tingkatan satu Marikh yang
mempunyai pencapaian tinggi dalam mata pelajaran
Pendidikan Islam.
iii) Pengumpulan dan Penganalisisan Data.
Pengumpulan data dibuat melalui kaedah berikut:
a) Pemerhatian
b) Temu bual tidak bersturuktur
c) Kualitatif yang terdiri daripada soal jawab dan
kuiz lisan yang dijalankan di dalam kelas. Kemudian
data di analisis secara manual.
iv) Implikasi Kajian
- Pengkaji menyatakan bahawa kaedah mengajar simulasi
ini adalah menyeronokkan, dan dapat menarik perhatian
dan minat pelajar terhadap pengajaran guru.
v) Apakah yang Anda Pelajari daripada Kajian Tersebut
a) Mengetahui bahawa masih ada teknik pengajaran yang
boleh menarik minat pelajar terhadap mata pelajaran
pendidikan Islam.
b) Dapat mengaplikasikan teknik tersebut dalam
pengajaran walaupun mata pelajaran lain,
c) Seseorang guru perlu lebih kreatif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran agar proses tersebut
menjadi lebih bermakna.
Friday 20 November 2009
AKTIVITI 9: TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN
Matlamat Kajian Tindakan
a) Mengkaji kesesuaian kaedah karaoke/nyanyian dalam proses pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu.
b) Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan bagi mata
pelajaran bahasa Melayu.
c) Kaedah nyanyian / karaoke ini boleh digunakan secara berterusan
dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu
untuk meningkatkan kefahaman pelajar dengan cara yang lebih mudah.
d) Melalui teknik nyanyian / karaoke bukan sahaja dapat menghiburkan
pelajar tetapi untuk membantu pelajar belajar Bahasa Melayu dan
mengembangkan daya ingatan pelajar melalui teknik nyanyian ini.
Objektif Kajian
a) Untuk membantu meningkatkan kefahaman pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Melayu.
b ) Menggunakan kaedah nyanyian / karaoke dalam meningkatkan
penguasaan pelajar dalam subjek Bahasa Melayu
Persoalan Kajian
i) Bagaimana kaedah nyanyian / karaoke dapat meningkatkan kefahaman
pelajar terhadap subjek Bahasa Melayu
ii) Adakah nyanyian / karaoke dapat meningkatkan penguasaan mereka
dalam subjek Bahasa Melayu
Matlamat Kajian Tindakan
a) Mengkaji kesesuaian kaedah karaoke/nyanyian dalam proses pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu.
b) Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan bagi mata
pelajaran bahasa Melayu.
c) Kaedah nyanyian / karaoke ini boleh digunakan secara berterusan
dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu
untuk meningkatkan kefahaman pelajar dengan cara yang lebih mudah.
d) Melalui teknik nyanyian / karaoke bukan sahaja dapat menghiburkan
pelajar tetapi untuk membantu pelajar belajar Bahasa Melayu dan
mengembangkan daya ingatan pelajar melalui teknik nyanyian ini.
Objektif Kajian
a) Untuk membantu meningkatkan kefahaman pelajar terhadap mata
pelajaran bahasa Melayu.
b ) Menggunakan kaedah nyanyian / karaoke dalam meningkatkan
penguasaan pelajar dalam subjek Bahasa Melayu
Persoalan Kajian
i) Bagaimana kaedah nyanyian / karaoke dapat meningkatkan kefahaman
pelajar terhadap subjek Bahasa Melayu
ii) Adakah nyanyian / karaoke dapat meningkatkan penguasaan mereka
dalam subjek Bahasa Melayu
AKTIVITI 8: TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN
CADANGAN MENGATASI KELEMAHAN DALAM PENGAJARAN
INDIVIDU DAN KUMPULAN
1. Penggunaan elemen multimedia dalam PnP melalui penggabungan teks, audio, video, grafik dan interaktiviti.
2. Menggunakan pendekatan karaoke/nyanyian dalam mewujudkan suasana PnP yang kondusif bagi menimbulkan minat dalam mata pelajaran bahasa Melayu.
3. Muzik merupakan medium yang bertindak sebagai terapi untuk mengurangkan tekanan pelajar, meluahkan perasaan, fikiran dan imaginasi dalam usaha membina kreativiti pelajar.
4. Pelajar mendapat pengalaman muzik yang memadai bagi mencetus dan memperkembang minat dan bakat mereka dalam seni muzik.
5. Meningkatkan perbendaharaan kata pelajar melalui penekanan terhadap lirik lagu yang dinyanyikan.
KUMPULAN LAIN
1. Membimbing pelajar dengan kemahiran yang dapat membantu pelajar
lulus dalam matapelajaran Bahasa Melayu
2. Mewujudkan sekumpulan pelajar yang dapat membantu antara mereka
dalam menyelesaikan masalah dalam menguasai kemahiran-kemahiran
dalam matapelajaran Bahasa Melayu
3. Memberikan peluang kepada pelajar untuk berdamping dengan guru
matapelajaran dan ini dapat memberikan mereka peluang untuk
memperbaiki kelemahan mereka dalam matapelajaran ini.
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW – BUKU DAN JURNAL
1. Menurut Borich & Tombari (1997)- murid perlu memainkan peranan aktif dalam memahami dan memberi makna kepada maklumat atau pengetahuan yang dipelajari. Murid memberikan maklumat dengan aktif melalui nyanyian, menghubungkannya dengan maklumat terdahulu yang diasimilasi dan menjadikan maklumat itu miliknya dengan membian kefahaman atau membuat interpretasi ke atas maklumat (Cheek, 1992, dalam Khadijah, Mahani dan Ramlah, 2002).
2. Menurut Dewey (1966)- pembelajaran melalui kaedah nyanyian dapat membantu pelajar berfikir dan membentuk kefahaman kepada pelajar tentang masalah yang cuba dihuraikan.
CADANGAN MENGATASI KELEMAHAN DALAM PENGAJARAN
INDIVIDU DAN KUMPULAN
1. Penggunaan elemen multimedia dalam PnP melalui penggabungan teks, audio, video, grafik dan interaktiviti.
2. Menggunakan pendekatan karaoke/nyanyian dalam mewujudkan suasana PnP yang kondusif bagi menimbulkan minat dalam mata pelajaran bahasa Melayu.
3. Muzik merupakan medium yang bertindak sebagai terapi untuk mengurangkan tekanan pelajar, meluahkan perasaan, fikiran dan imaginasi dalam usaha membina kreativiti pelajar.
4. Pelajar mendapat pengalaman muzik yang memadai bagi mencetus dan memperkembang minat dan bakat mereka dalam seni muzik.
5. Meningkatkan perbendaharaan kata pelajar melalui penekanan terhadap lirik lagu yang dinyanyikan.
KUMPULAN LAIN
1. Membimbing pelajar dengan kemahiran yang dapat membantu pelajar
lulus dalam matapelajaran Bahasa Melayu
2. Mewujudkan sekumpulan pelajar yang dapat membantu antara mereka
dalam menyelesaikan masalah dalam menguasai kemahiran-kemahiran
dalam matapelajaran Bahasa Melayu
3. Memberikan peluang kepada pelajar untuk berdamping dengan guru
matapelajaran dan ini dapat memberikan mereka peluang untuk
memperbaiki kelemahan mereka dalam matapelajaran ini.
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW – BUKU DAN JURNAL
1. Menurut Borich & Tombari (1997)- murid perlu memainkan peranan aktif dalam memahami dan memberi makna kepada maklumat atau pengetahuan yang dipelajari. Murid memberikan maklumat dengan aktif melalui nyanyian, menghubungkannya dengan maklumat terdahulu yang diasimilasi dan menjadikan maklumat itu miliknya dengan membian kefahaman atau membuat interpretasi ke atas maklumat (Cheek, 1992, dalam Khadijah, Mahani dan Ramlah, 2002).
2. Menurut Dewey (1966)- pembelajaran melalui kaedah nyanyian dapat membantu pelajar berfikir dan membentuk kefahaman kepada pelajar tentang masalah yang cuba dihuraikan.
AKTIVITI 7: TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN
KELEMAHAN PENGAJARAN SUBJEK
1. Terdapat subtopik yang membosankan pelajar seperti penulisan, rumusan, sastera.
2. Guru gemar menggunakan kaedah berpusatkan guru. Sebagai contoh, kaedah kuliah– menyebabkan pelajar menjadi jemu, hilang tumpuan dan kurang penglibatan pelajar.
3. Perkembangan teknologi semasa seperti sms, chatting telah menyumbang kepada kesalahan bahasa dan menggalakkan pelajar menggunakan bahasa yang tidak tepat dan tidak sepatutnya. Sebagai contoh, terdapat perkataan yang dieja secara keterlaluan sehingga mereka yang tidak biasa dengan penggunaan perkataan sedemikian tidak dapat menduga perkataan sebenarnya. Seperti ‘gilerr’ (gila), ‘aperr’ (apa), ‘sumer’ (suma). Selain itu terdapat bahasa sms yang mencampuradukkan bahasa Melayu dengan bahasa Inggeris seperti kol (call) dan pu3 (puteri).
PENGALAMAN DARI KUMPULAN LAIN
1. Pelajar kurang membaca, kurang fokus, pasif di dalam kelas, tiada inisiatif untuk meluaskan perbendaharaan kata dan bahan bacaan.
2. Pelajar yang mempunyai perbendaharaan kata yang sedikit menyebabkan minat pelajar yang kurang untuk memahami topik pengajaran yang disampaikan.
3. Kaedah ini kurang sesuai untuk digunakan bagi bahagian yang memerlukan kefahaman yang mendalam.
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW – BUKU DAN JURNAL
1. Allen (2007)- kelemahan yang terdapat dalam penggunaan nyanyian / karaoke dalam mata pelajaran ialah tidak terdapat signifikan dalam pencapaian kemahiran membaca bagi pelajar ELL (English Language Learning) selepas satu tahun terlibat dalam kajian yang menggunakan pendekatan nyanyian dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.
KELEMAHAN PENGAJARAN SUBJEK
1. Terdapat subtopik yang membosankan pelajar seperti penulisan, rumusan, sastera.
2. Guru gemar menggunakan kaedah berpusatkan guru. Sebagai contoh, kaedah kuliah– menyebabkan pelajar menjadi jemu, hilang tumpuan dan kurang penglibatan pelajar.
3. Perkembangan teknologi semasa seperti sms, chatting telah menyumbang kepada kesalahan bahasa dan menggalakkan pelajar menggunakan bahasa yang tidak tepat dan tidak sepatutnya. Sebagai contoh, terdapat perkataan yang dieja secara keterlaluan sehingga mereka yang tidak biasa dengan penggunaan perkataan sedemikian tidak dapat menduga perkataan sebenarnya. Seperti ‘gilerr’ (gila), ‘aperr’ (apa), ‘sumer’ (suma). Selain itu terdapat bahasa sms yang mencampuradukkan bahasa Melayu dengan bahasa Inggeris seperti kol (call) dan pu3 (puteri).
PENGALAMAN DARI KUMPULAN LAIN
1. Pelajar kurang membaca, kurang fokus, pasif di dalam kelas, tiada inisiatif untuk meluaskan perbendaharaan kata dan bahan bacaan.
2. Pelajar yang mempunyai perbendaharaan kata yang sedikit menyebabkan minat pelajar yang kurang untuk memahami topik pengajaran yang disampaikan.
3. Kaedah ini kurang sesuai untuk digunakan bagi bahagian yang memerlukan kefahaman yang mendalam.
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW – BUKU DAN JURNAL
1. Allen (2007)- kelemahan yang terdapat dalam penggunaan nyanyian / karaoke dalam mata pelajaran ialah tidak terdapat signifikan dalam pencapaian kemahiran membaca bagi pelajar ELL (English Language Learning) selepas satu tahun terlibat dalam kajian yang menggunakan pendekatan nyanyian dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.
AKTIVITI 6: TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN
KEKUATAN PENGAJARAN SUBJEK
1. Pengetahuan sedia ada pelajar tentang bahasa ibunda dan bahasa pertuturan seharian.
2. Penggunaan bahasa Melayu dalam kehidupan seharian dan pergaulan dengan rakan
sebaya.
3. Guru mempunyai kebebasan menggunakan aktiviti berpusatkan pelajar seperti aktiviti
dalam kumpulan, syarahan, main peranan, lakonan, perbincangan, dsb dalam proses PnP;
menjadikan pelajar lebih mudah memahami topik pengajaran. Ini juga dapat
meningkatkan minat pelajar.
4. Memberi peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan tentang sesuatu konsep.
5. Memberi peluang kepada pelajar berkongsi persepsi antara satu sama lain.
6. Menggalakkan pelajar menghormati pandangan alternatif rakan mereka.
7. Menghormati semua pandangan pelajar dan tidak memandang rendah terhadap
pandangan mereka.
8. Melaksanakan pengajaran berpusatkan pelajar.
9. Menyediakan aktiviti-aktiviti berbentuk ”hands on” dan ”minds on”.
10. Mementingkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir di kalangan pelajar.
11. Menggalakkan pelajar merenung kembali proses pembelajaran yang dilaluinya.
12. Meminta pelajar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina.
13. Menggalakkan pelajar mengemukakan hipotesis.
PENGALAMAN DARI KUMPULAN LAIN
1. Inisiatif guru mempelbagaikan kaedah pengajaran menjadikan pengajaran subjek
bahasa Melayu mudah difahami oleh pelajar.
2. Pelajar lebih mengingati tentang sesuatu yang diajar.
3. Menjadikan suasana pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan dan berkesan.
4. Teknik nyanyian / karaoke yang digunakan oleh guru dapat membantu pelajar untu
mengingati sesuatu perkataan atau ayat dengan cepat dan mudah.
5. Membantu pelajar memahami sesuatu topik yang diajar.
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW – BUKU DAN JURNAL
1. Monks (2000)- muzik dapat membantu individu lebih efisyen dan meningkatkan pencapaian mental dan
pemikiran.
2. (2002)- muzik dapat meningkatkan ingatan, tumpuan, dan mengintegrasikan gaya pembelajaran.
3. Menurut Blair, Jones & Simpson (1991)- banyak kajian lepas telah dikendalikan untuk menguji
keberkesanan kaedah nyanyian / karaoke dapat membantu tahap perkembangan mental pelajar.
4. Drosher (2006)- mendapati bahawa pendedahan terhadap teknik nyanyian / karaoke dapat meningkatkan
IQ dan perkembangan mental. Hasil kajian lalu menunjukkan bahawa nyanyian dapat meningkatkan
kemahiran membaca dan mengingat. Ini kerana lagu dapat membantu pelajar mengenali teks secara lebih
berkesan berbanding dengan pertuturan . (Colwell, 1994, Register, 2001 dan Stanley & Hughes, 1997).
5. Hansen & Bernstrof, 2002- Hasil kajian lepas juga menunjukkan bahawa skor pencapaian pelajar
meningkat dengan menggunakan teknik nyanyian dalam mata pelajaran.
6. Butzlaff (2002) dan Lamb & Gregory (1993)- mendapati wujudnya hubungan antara pencapaian
membaca dengan teknik nyanyian.
KEKUATAN PENGAJARAN SUBJEK
1. Pengetahuan sedia ada pelajar tentang bahasa ibunda dan bahasa pertuturan seharian.
2. Penggunaan bahasa Melayu dalam kehidupan seharian dan pergaulan dengan rakan
sebaya.
3. Guru mempunyai kebebasan menggunakan aktiviti berpusatkan pelajar seperti aktiviti
dalam kumpulan, syarahan, main peranan, lakonan, perbincangan, dsb dalam proses PnP;
menjadikan pelajar lebih mudah memahami topik pengajaran. Ini juga dapat
meningkatkan minat pelajar.
4. Memberi peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan tentang sesuatu konsep.
5. Memberi peluang kepada pelajar berkongsi persepsi antara satu sama lain.
6. Menggalakkan pelajar menghormati pandangan alternatif rakan mereka.
7. Menghormati semua pandangan pelajar dan tidak memandang rendah terhadap
pandangan mereka.
8. Melaksanakan pengajaran berpusatkan pelajar.
9. Menyediakan aktiviti-aktiviti berbentuk ”hands on” dan ”minds on”.
10. Mementingkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir di kalangan pelajar.
11. Menggalakkan pelajar merenung kembali proses pembelajaran yang dilaluinya.
12. Meminta pelajar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina.
13. Menggalakkan pelajar mengemukakan hipotesis.
PENGALAMAN DARI KUMPULAN LAIN
1. Inisiatif guru mempelbagaikan kaedah pengajaran menjadikan pengajaran subjek
bahasa Melayu mudah difahami oleh pelajar.
2. Pelajar lebih mengingati tentang sesuatu yang diajar.
3. Menjadikan suasana pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan dan berkesan.
4. Teknik nyanyian / karaoke yang digunakan oleh guru dapat membantu pelajar untu
mengingati sesuatu perkataan atau ayat dengan cepat dan mudah.
5. Membantu pelajar memahami sesuatu topik yang diajar.
BERDASARKAN LITERATURE REVIEW – BUKU DAN JURNAL
1. Monks (2000)- muzik dapat membantu individu lebih efisyen dan meningkatkan pencapaian mental dan
pemikiran.
2. (2002)- muzik dapat meningkatkan ingatan, tumpuan, dan mengintegrasikan gaya pembelajaran.
3. Menurut Blair, Jones & Simpson (1991)- banyak kajian lepas telah dikendalikan untuk menguji
keberkesanan kaedah nyanyian / karaoke dapat membantu tahap perkembangan mental pelajar.
4. Drosher (2006)- mendapati bahawa pendedahan terhadap teknik nyanyian / karaoke dapat meningkatkan
IQ dan perkembangan mental. Hasil kajian lalu menunjukkan bahawa nyanyian dapat meningkatkan
kemahiran membaca dan mengingat. Ini kerana lagu dapat membantu pelajar mengenali teks secara lebih
berkesan berbanding dengan pertuturan . (Colwell, 1994, Register, 2001 dan Stanley & Hughes, 1997).
5. Hansen & Bernstrof, 2002- Hasil kajian lepas juga menunjukkan bahawa skor pencapaian pelajar
meningkat dengan menggunakan teknik nyanyian dalam mata pelajaran.
6. Butzlaff (2002) dan Lamb & Gregory (1993)- mendapati wujudnya hubungan antara pencapaian
membaca dengan teknik nyanyian.
Friday 13 November 2009
AKTIVITI 5: i) MENGAPA GURU PELATIH / NOVIS /
BERPENGALAMAN PERLU MELAKUKAN
KAJIAN TINDAKAN?
BERPENGALAMAN PERLU MELAKUKAN
KAJIAN TINDAKAN?
1) Sebagai garis panduan yang membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
2) Menimba pengalaman baru ( novis )
3) Untuk penambahbaikan dalam pengajaran dan pembelajaran.
4) Untuk mengenal pasti masalah pelajar dan mengambil tindakan untuk mengatasi masalah tersebut.
5) Menjadikan proses pembelajaran lebih efektif.
6) Menghasilkan kaedah pengajaran yang baru.
7) Menjadikan proses pendidikan sepanjang hayat.
8) Supaya guru menjadi lebih peka terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
9) Melahirkan guru yang kreatif.
ii) MENGAPA ANDA INGIN MELAKUKAN TAJUK YANG
DIPILIH UNTUK TAJUK MINI KAJIAN TINDAKAN ANDA?
DIPILIH UNTUK TAJUK MINI KAJIAN TINDAKAN ANDA?
1) Untuk menambahbaik proses pengajaran dan pembelajaran.
2) Untuk menarik minat dan perhatian pelajar terhadap subjek Bahasa Melayu.
3) Supaya proses pembelajaran lebih berkesan, kerana melalui nyanyian pelajar mudah untuk
mengingat dan memahami sesuatu perkara yang dipelajari.
4) Supaya pelajar tidak berasa bosan dan mengantuk.
Thursday 12 November 2009
AKTIVITI 2: TUGASAN 2 JURNAL
JURNAL 1: Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students.
JURNAL 1: Advantages of Homogeneous Collaborative Grouping for Algebra Students.
Kajian ini membincangkan tentang bagaimana pelajar yang lemah dapat menunjukkan peningkatan yang besar apabila belajar secara koperatif dengan kumpulan yang sama tahap. Rasional kajian ini dijalankan kerana berlaku masalah jika diletakkan atau digabungkan pelajar yang pelbagai tahap pencapaian dalam satu kumpulan yang sama. Keadaan ini menyebabkan pelajar yang lemah terus ketinggalan kerana pelajar daripada kumpulan yang baik atau pandai tidak bekerjasama dengan pelajar lemah. Dalam kajian ini pengkaji telah memilih 17 orang pelajar yang mendapat markah markah kurang daripada 70% atau gred D dan F, dan kajian ini dijalankan selama 9 minggu.Pelajar yang dipilih secara tersebut kemudian dimasukkan dalam satu kumpulan kecil yang terdiri daripada empat orang ahli. Pelajar-pelajar tersebut ditempatkan berdekatan dengan meja guru supaya memudahkan guru untuk memberi perhatian kepada mereka.
JURNAL 2: What is the effect of listening to listening classical music on student performance,motivation and
focus in math?
JURNAL 2: What is the effect of listening to listening classical music on student performance,motivation and
focus in math?
Kajian ini menunjukkan kesan penggunaan muzik dalam proses P&P bagi mata pelajaran Matematik. Penggunaan muzik ini bertujuan untuk meningkatkan pencapaian, fokus dan motivasi pelajar. Kajian ini dijalankan kerana pengkaji mendapati bahawa ramai pelajar yang tidak berminat dan pencapaian pelajar rendah bagi mata pelajaran tersebut. Selain itu, keyakinan diri yang rendah dalam kalangan pelajar terhadap mata pelajaran Matematik. pengkaji juga mendapati bahawa kaedah pengajaran guru yang membosankan telah menyebabkan pelajar tidak berminat untuk belajar. Kajian ini telah dijalankan kepada 50 orang pelajar dari 3 buah kelas gred 5 di Rutledge H. Pearson Elementary School. Daripada 3 buah kelas tersebut, 2 buah kelas mendengar muzik ketika P&P dan sebuah kelas tidak mendengar muzik. Kaedah ini dijalankan secara bergilir-gilir oleh pengkaji. Pengkaji memainkan lagu klasik ( Mozart) semasa pelajar belajar, melakukan tugasan individu dan berkumpulan dan ketika ujian dijalankan. berdasarkan kajian tersebut, pengkaji menyimpulkan bahawa kaedah muzik tidak memberi kesan yang signifikan terhadap pencapaian, fokus dan motivasi pelajar terhadap Matematik. Pengkaji bercadang akan menggunakan pelbagai genre muzik yang sesuai dengan setiap peringkat umur pelajar dalam kajiannya akan datang.
JURNAL 3: Inquiring Minds Want to Know oleh Karen Harlow
Kajian ini dijalankan ke atas pelajar gred 4 dalam kelas Sains. Melibatkan 4 kumpulan pelajar yang dipilih secara rawak dalam kelas tersebut. Mereka dikumpulkan mengikut tahap keupayaan masing-masing. 2 kumpulan diajar menggunakan kaedah tradisional atau kaedah kuliah, yang menggunakan buku teks, jurnal Sains, penaksiran guru dan latihan buku teks. Manakala 2 kumpulan lagi diajar menggunakan kaedah siasatan atau penemuan yang melibatkan penerokaan, penerangan, penilaian peta-peta konsep, pembelajaran koperatif dan lain-lain lagi.
JURNAL 4: An Action Research Exploration Integrating Student Choice and
Arts Activities in a Six Grade.
Oleh: Courtney dan Reagan, West Virgia University.
Kajian ini adalah berkaitan tentang cara untuk menyatukan Arts dalam mata pelajaran Sains Sosial. Rasional kajian ini dijalankan adalah untuk meningkatkan penyertaan pelajar serta meningkatkan pencapaian pelajar berdasarkan nota-nota serta melihat maklum balas pelajar. Kajian ini dijalankan di dalam kelas oleh guru pelatih, guru pembimbing dan pensyarah. Pengkaji telah memilih 650 orang pelajar gred 6 dalam kelas Sains Sosial. Di Sekolah West Virginia, US. Kajian dijalankan selama 20 kali pengajaran bertujuan untuk melihat penglibatan pelajar dengan aktif dalam proses P&P. Pengkaji telah menggabungkan subjek Arts dalam subjek Sains Sosial. Dalam penggabungan ini, terdapat beberapa projek yang perlu dilakasanakan oleh pelajar. Antara projek yang dibuat adalah pembentangan projek pelajar seperti membuat lakonan, lagu, power point dan sebagainya. Pengkaji akan mencatatkan setiap penglibatan pelajar. Penilaian dibuat berdasarkan talian “multiple intelligence” secara tidak formal pada awal kajian dijalankan. Kemudian pelajar membuat maklum balas bertulis. Refleksi yang diperolehi digunakan untuk meningkatkan pengajaran yang akan datang. Berdasarkan komen bertulis pelajar, pelajar dari kumpulan yang memperoleh markah tertinggi dikumpulkan untuk dinilai kejayaannnya. Berdasarkan dapatan kajian, aktiviti yang tidak disukai pelajar dikeluarkan daripada rancangan pengajaran.
JURNAL 5: The Effect of Picture and Promts on The Waiting In
Primary Grades
Oleh : Marily Joshua, California State University, Northridge.
Kajian ini berkaitan dengan penggunaan gambar dapat meningkatkan mutu penulisan pelajar gred awal. Kajian ini dilakukan kerana pengkaji mendapati tulisan tulisan pelajar tidak kemas dan guru tidak dapat membacanya. Dijalankan secara koloboratif antara guru pelatih dengan guru pembimbing. Pengkaji telah memilih 3 tahap sampel, iaitu pelajar tadika (5-8 tahun), pelajar tahap 1 ( 5-7 tahun), pelajar tahap 2 ( 7-8 tahun), dan dijalankan dalam bilik darjah. Kajian ini bertujuan untuk melihat penulisan pelajar dengan menggunakan gambar. Guru yang terlibat memilih beberapa cara pemilihan gambar yang sesuai sama ada jenis lukisan bergaris atau foto. Kumpulan sampel dibahagikan kepada 2 kumpulan, di mana 1 kumpulan membuat penulisan berdasarkan gambar yang diberikan dan 1 lagi kumpulan tidak melihat gambar. Dalam kajian ini, data dikumpul melalui lembaran kerja yang telah dilakukan oleh pelajar ( Penulisan karangan ). Pengkaji mendapati teknik tersebut dapat membantu mereka untuk menulis dengan lebih baik.
JURNAL 6: Using Action Research to Improve Teaching and Student Learning in College.
Oleh: C. Dianne Raubenheimer and Jenifer L. Myka.
Kajian ini dijalankan untuk melihat reka bentuk dan penyampaian pelajar di dalam makmal Sains melalui mata pelajaran Sains. Guru dan pelajar adalah sampel dalam kajian tersebut. Kajian ini dijalankan di makmal Zoologi ( kolej). Pengkaji telah membuat beberapa langkah dalam pelaksanaan kajian tersebut, iaitu pengkaji melakukan 3 kitaran secara berterusan supaya kajian tindakan yang dilaksanakan untuk membaiki P&P ini tercapai. Kajian ini lebih berfokus untuk meningkatkan penggunaan makmal dalam kalangan pelajar kolej tersebut. Dalam kitaran pertama, terdapat 5 langkah pada permulaan, iaitu kenal pasti masalah, merancang, bertindak, memerhati dan merefleksi. Dalam kitaran kedua dan ketiga, melibatkan 4 langkah sahaja, iaitu merancang, bertindak, memerhati dan merefleksi. Kitaran ini dilakukan berterusan. Data dikumpul dan dianalisis berdasarkan pemerhatian dan analisis menggunakan kaedah Taksonomi Bloom dalam menggunakan makmal dalam kalangan pelajar, iaiti pengukuran dari segi pengetahuan, kefahaman, aplikasi,sintesis dan penilaian.
JURNAL 7: Implementing Readers Theare as an Approach to Classroom Fluency Instruction.
Oleh: Chase Young and Rasinki Timothy.
Kajian tersebut dijalankan adalah untuk mengkaji kesan teknik Research Theatre untuk memperbaiki kefasihan dan pencapaian membaca secara keseluruhan dalam kalangan pelajar sekolah rendah. Rasional kajian ini dijalankan kerana ramai pelajar menganggap pembacaan pantas adalah sama dengan pembacaan mahir atau lancar. Pengkaji menganggap keadaan tersebut sebagai tidak kena pada tempatnya dan ia merupakan pendekatan yang tidak berasas untuk diamalkan dalam pengajaran. Pengkaji berpendapat pendekatan ini boleh membawa kepada generasi pembaca yang boleh membaca dengan cepat, tetapi hanya mempunyai kefahaman yang sedikit tentang apa yang dibaca dan tidak mendapat kepuasa. Selain itu, perhatian yang kurang diberikan kepada kaedah membaca dengan eksperi yang bermakna. Pengkaji telah memilih sebanyak 29 orang pelajar gred 2 monolingualdi Eagle Elementry School, Dallas. Kajian dijalankan pada minggu kedua hingga terakhir sesi persekolahan. Dalam kajian ini data dikumpul melalui boring penilaian daerah dan negeri untuk mengukur peningkatan pembacaan dalam kalangan pelajar. Berdasarkan kajian tersebut, pengkaji telah merumuskan bahawa terdapat peningkatan yang jauh lebih baik daripada kelas yang tidak menggunakan kaedah Readers Theatre.
JURNAL 8: Action Research Approach on Mobile Learning Design for The Underserved
Oleh: Paul H. Kim.
Kajian ini merupakan satu kajian tindakan yang memfokuskan kepada penggunaan model pembelajaran mobile bagi tujuan pembangunan literasi kanak-kanak masyarakat asli migrant di Amerika Latin. Pengkaji menjalankan kajian ini kerana terdapat perbezaan yang ketara pada kadar literasi dan capaian pendidikan formal populasi asli dan bukan asli. Pengkaji telah membuat kajian ke atas 250 kanak-kanak migrant asli,20 ibu bapa, 9 wakil tempatan dan kawasan, 4 pegawai kerajaan dan 5 ketua korporat dan 6 kakitangan sokongan. Kanak-kanak dan ibu bapa yang dijadikan sampel adalah berasal dari 5 buah kampong yang berbeza. Kajian ini dijalankan berdasarkan pemerhatian on-site. Kanak-kanak ditemubual secara individu dan berkumpulan. Pelbagai jenis data termasuk diari dari pemerhatian dokumen, rakaman audio, gambar dan rakaman video dikumpulkan melalui siri interaksidengan semua yang terlibat dalam kajian tersebut. Pengkaji mendapati bahawa peranti mobile merupakan teman membaca yang sangat menyeronokkan kepada kanak-kanak. Manakala ibu bapa pula menerima peranti tersebut adalah sesuai bagi proses P&P.
JURNAL 9: An Action Research Project on Preparing Teacher to Meet the
Needs toUnderserved Student Populations.
Oleh: Gayle A. Buck dan Jeanene G. Cordes
Kajian ini berfokuskan penyediaan guru-guru Sains sekolah rendah dan menengah agar dapat memenuhi keperluan kanak-kanak daripada populasi kecil. Menurut pengkaji kajian ini dijalankan kerana keyakinan yang rendah dalam mengajar subjek Sains di populasi terpencil. Selain itu, kurangnya pengetahuan tentang strategi pedagogi dan kurang kesediaan dalam mengajar subjek tersebut. Kajian ini telah dijalankan ke atas 20 orang guru pra latihan dari College of Education and Human Science USA dan kanak-kanak dari populasi terpencil. Data dikumpulkan berdasarkan soal selidik terbuka, dokumen seminar, pemerhatian,analisis kuantitatif dan kualitatif,penilaian seminar dan maklum balas online. Berdasarkan kajian ini pengkaji mendapati bahawa keputusan yang lebih baik terhadap keyakinan dan pengetahuan guru bagi memenuhi keperluan populasi pelajar terpencil bagi subjek Sains.
JURNAL 3: Inquiring Minds Want to Know oleh Karen Harlow
Kajian ini dijalankan ke atas pelajar gred 4 dalam kelas Sains. Melibatkan 4 kumpulan pelajar yang dipilih secara rawak dalam kelas tersebut. Mereka dikumpulkan mengikut tahap keupayaan masing-masing. 2 kumpulan diajar menggunakan kaedah tradisional atau kaedah kuliah, yang menggunakan buku teks, jurnal Sains, penaksiran guru dan latihan buku teks. Manakala 2 kumpulan lagi diajar menggunakan kaedah siasatan atau penemuan yang melibatkan penerokaan, penerangan, penilaian peta-peta konsep, pembelajaran koperatif dan lain-lain lagi.
JURNAL 4: An Action Research Exploration Integrating Student Choice and
Arts Activities in a Six Grade.
Oleh: Courtney dan Reagan, West Virgia University.
Kajian ini adalah berkaitan tentang cara untuk menyatukan Arts dalam mata pelajaran Sains Sosial. Rasional kajian ini dijalankan adalah untuk meningkatkan penyertaan pelajar serta meningkatkan pencapaian pelajar berdasarkan nota-nota serta melihat maklum balas pelajar. Kajian ini dijalankan di dalam kelas oleh guru pelatih, guru pembimbing dan pensyarah. Pengkaji telah memilih 650 orang pelajar gred 6 dalam kelas Sains Sosial. Di Sekolah West Virginia, US. Kajian dijalankan selama 20 kali pengajaran bertujuan untuk melihat penglibatan pelajar dengan aktif dalam proses P&P. Pengkaji telah menggabungkan subjek Arts dalam subjek Sains Sosial. Dalam penggabungan ini, terdapat beberapa projek yang perlu dilakasanakan oleh pelajar. Antara projek yang dibuat adalah pembentangan projek pelajar seperti membuat lakonan, lagu, power point dan sebagainya. Pengkaji akan mencatatkan setiap penglibatan pelajar. Penilaian dibuat berdasarkan talian “multiple intelligence” secara tidak formal pada awal kajian dijalankan. Kemudian pelajar membuat maklum balas bertulis. Refleksi yang diperolehi digunakan untuk meningkatkan pengajaran yang akan datang. Berdasarkan komen bertulis pelajar, pelajar dari kumpulan yang memperoleh markah tertinggi dikumpulkan untuk dinilai kejayaannnya. Berdasarkan dapatan kajian, aktiviti yang tidak disukai pelajar dikeluarkan daripada rancangan pengajaran.
JURNAL 5: The Effect of Picture and Promts on The Waiting In
Primary Grades
Oleh : Marily Joshua, California State University, Northridge.
Kajian ini berkaitan dengan penggunaan gambar dapat meningkatkan mutu penulisan pelajar gred awal. Kajian ini dilakukan kerana pengkaji mendapati tulisan tulisan pelajar tidak kemas dan guru tidak dapat membacanya. Dijalankan secara koloboratif antara guru pelatih dengan guru pembimbing. Pengkaji telah memilih 3 tahap sampel, iaitu pelajar tadika (5-8 tahun), pelajar tahap 1 ( 5-7 tahun), pelajar tahap 2 ( 7-8 tahun), dan dijalankan dalam bilik darjah. Kajian ini bertujuan untuk melihat penulisan pelajar dengan menggunakan gambar. Guru yang terlibat memilih beberapa cara pemilihan gambar yang sesuai sama ada jenis lukisan bergaris atau foto. Kumpulan sampel dibahagikan kepada 2 kumpulan, di mana 1 kumpulan membuat penulisan berdasarkan gambar yang diberikan dan 1 lagi kumpulan tidak melihat gambar. Dalam kajian ini, data dikumpul melalui lembaran kerja yang telah dilakukan oleh pelajar ( Penulisan karangan ). Pengkaji mendapati teknik tersebut dapat membantu mereka untuk menulis dengan lebih baik.
JURNAL 6: Using Action Research to Improve Teaching and Student Learning in College.
Oleh: C. Dianne Raubenheimer and Jenifer L. Myka.
Kajian ini dijalankan untuk melihat reka bentuk dan penyampaian pelajar di dalam makmal Sains melalui mata pelajaran Sains. Guru dan pelajar adalah sampel dalam kajian tersebut. Kajian ini dijalankan di makmal Zoologi ( kolej). Pengkaji telah membuat beberapa langkah dalam pelaksanaan kajian tersebut, iaitu pengkaji melakukan 3 kitaran secara berterusan supaya kajian tindakan yang dilaksanakan untuk membaiki P&P ini tercapai. Kajian ini lebih berfokus untuk meningkatkan penggunaan makmal dalam kalangan pelajar kolej tersebut. Dalam kitaran pertama, terdapat 5 langkah pada permulaan, iaitu kenal pasti masalah, merancang, bertindak, memerhati dan merefleksi. Dalam kitaran kedua dan ketiga, melibatkan 4 langkah sahaja, iaitu merancang, bertindak, memerhati dan merefleksi. Kitaran ini dilakukan berterusan. Data dikumpul dan dianalisis berdasarkan pemerhatian dan analisis menggunakan kaedah Taksonomi Bloom dalam menggunakan makmal dalam kalangan pelajar, iaiti pengukuran dari segi pengetahuan, kefahaman, aplikasi,sintesis dan penilaian.
JURNAL 7: Implementing Readers Theare as an Approach to Classroom Fluency Instruction.
Oleh: Chase Young and Rasinki Timothy.
Kajian tersebut dijalankan adalah untuk mengkaji kesan teknik Research Theatre untuk memperbaiki kefasihan dan pencapaian membaca secara keseluruhan dalam kalangan pelajar sekolah rendah. Rasional kajian ini dijalankan kerana ramai pelajar menganggap pembacaan pantas adalah sama dengan pembacaan mahir atau lancar. Pengkaji menganggap keadaan tersebut sebagai tidak kena pada tempatnya dan ia merupakan pendekatan yang tidak berasas untuk diamalkan dalam pengajaran. Pengkaji berpendapat pendekatan ini boleh membawa kepada generasi pembaca yang boleh membaca dengan cepat, tetapi hanya mempunyai kefahaman yang sedikit tentang apa yang dibaca dan tidak mendapat kepuasa. Selain itu, perhatian yang kurang diberikan kepada kaedah membaca dengan eksperi yang bermakna. Pengkaji telah memilih sebanyak 29 orang pelajar gred 2 monolingualdi Eagle Elementry School, Dallas. Kajian dijalankan pada minggu kedua hingga terakhir sesi persekolahan. Dalam kajian ini data dikumpul melalui boring penilaian daerah dan negeri untuk mengukur peningkatan pembacaan dalam kalangan pelajar. Berdasarkan kajian tersebut, pengkaji telah merumuskan bahawa terdapat peningkatan yang jauh lebih baik daripada kelas yang tidak menggunakan kaedah Readers Theatre.
JURNAL 8: Action Research Approach on Mobile Learning Design for The Underserved
Oleh: Paul H. Kim.
Kajian ini merupakan satu kajian tindakan yang memfokuskan kepada penggunaan model pembelajaran mobile bagi tujuan pembangunan literasi kanak-kanak masyarakat asli migrant di Amerika Latin. Pengkaji menjalankan kajian ini kerana terdapat perbezaan yang ketara pada kadar literasi dan capaian pendidikan formal populasi asli dan bukan asli. Pengkaji telah membuat kajian ke atas 250 kanak-kanak migrant asli,20 ibu bapa, 9 wakil tempatan dan kawasan, 4 pegawai kerajaan dan 5 ketua korporat dan 6 kakitangan sokongan. Kanak-kanak dan ibu bapa yang dijadikan sampel adalah berasal dari 5 buah kampong yang berbeza. Kajian ini dijalankan berdasarkan pemerhatian on-site. Kanak-kanak ditemubual secara individu dan berkumpulan. Pelbagai jenis data termasuk diari dari pemerhatian dokumen, rakaman audio, gambar dan rakaman video dikumpulkan melalui siri interaksidengan semua yang terlibat dalam kajian tersebut. Pengkaji mendapati bahawa peranti mobile merupakan teman membaca yang sangat menyeronokkan kepada kanak-kanak. Manakala ibu bapa pula menerima peranti tersebut adalah sesuai bagi proses P&P.
JURNAL 9: An Action Research Project on Preparing Teacher to Meet the
Needs toUnderserved Student Populations.
Oleh: Gayle A. Buck dan Jeanene G. Cordes
Kajian ini berfokuskan penyediaan guru-guru Sains sekolah rendah dan menengah agar dapat memenuhi keperluan kanak-kanak daripada populasi kecil. Menurut pengkaji kajian ini dijalankan kerana keyakinan yang rendah dalam mengajar subjek Sains di populasi terpencil. Selain itu, kurangnya pengetahuan tentang strategi pedagogi dan kurang kesediaan dalam mengajar subjek tersebut. Kajian ini telah dijalankan ke atas 20 orang guru pra latihan dari College of Education and Human Science USA dan kanak-kanak dari populasi terpencil. Data dikumpulkan berdasarkan soal selidik terbuka, dokumen seminar, pemerhatian,analisis kuantitatif dan kualitatif,penilaian seminar dan maklum balas online. Berdasarkan kajian ini pengkaji mendapati bahawa keputusan yang lebih baik terhadap keyakinan dan pengetahuan guru bagi memenuhi keperluan populasi pelajar terpencil bagi subjek Sains.
Sunday 8 November 2009
AKTIVITI 1: Tugasan 1 Buku
Apakah yang dimaksudkan dengan Kajian Tindakan
Kajian tindakan adalah satu cara penyelidikan atau siasatan, iaitu dengan, melakukan penilaian pada kaeadah sedia ada, penyelidik kemudiannya akan memfokuskan kepada masalah ( apa yang perlu dijelaskan ) dan mendapatkan maklumat ( siapa yang terlibat, isi kandungan kajian). Kemudinnya pengkaji akan melakukan proses perancangan, pelaksanann, menilai dapatan atau seterusnya dapatkan kesimpulan.
Kajian tindakan adalah bercorak penyertaan yang dilaksanakan oleh pengkaji ( guru ) untuk tujuan penambahbaikan dan perubahan. Kajian yang dijalankan ini melibatkan guru dan pelajar. Kajaian tindakan adalah proses menggalakkan guru membuat refleksi kendiri untuk mengubah kekuramngan yang ada pada diri sendiri. .
Menurut Lawrence Stenhouse (1983 ) KT meminjamkan dimensi baru kerana ia berkaiatan dengan proses kepada penambahbaikan atau meningkatkan, dan membuat tuntutan terhadap sesuatau yang terlah ditingkatkan. Dengan kata lain, KT adalah proses penyiasatan yang sistematik bagi meningkatkan keadaan social dan mengumumkannya.
Menurut Lawrence Stenhouse (1983 ) KT meminjamkan dimensi baru kerana ia berkaiatan dengan proses kepada penambahbaikan atau meningkatkan, dan membuat tuntutan terhadap sesuatau yang terlah ditingkatkan. Dengan kata lain, KT adalah proses penyiasatan yang sistematik bagi meningkatkan keadaan social dan mengumumkannya.
Subscribe to:
Posts (Atom)
